第26课《渔家傲》教学设计 部编版语文八年级上册.docxVIP

《渔家傲》教学设计 【教学目标】 学一首诗。分析并理解《渔家傲》所描绘的梦境，领会词人抒发的复杂情感。 识一个人。了解李清照的生平经历及代表作，体会其晚期词作所蕴含的深沉的愁苦之情。 懂一种方法。学习古诗词鉴赏中“知人论世”的方法。 【教学重难点】 把握这首词梦幻雄奇梦境背后所隐含的“悲”，感受词人复杂的情感。 运用知人论世的方法，比较词人早期和晚期词作蕴含的不同情感，领会晚期词作所蕴含深沉的愁苦之情。 【教学过程】 环节一 《渔家傲》 导入：梁衡《乱世的中的美神》引入。 朗读。 自由朗读，读准字音。嗟（jiē），谩(màn)有 指名朗读，读出节奏（九万里风\鹏正举）。 明确：节奏的划分主要根据词意。 齐读，读出诗词的错落有致的美感。 二、初读梦境。 1.走进梦境，一字拟题。 本文没有题目，能否用一个字概括这首词的主要内容？ 明确：“梦”。提示课下注释“记梦之作”。 感受梦境，读懂词意。 走进李清照的这个梦，哪些词句让你感受到“我”身在梦中？ 学生品读，交流。 预设：① “天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。” 明确：“星河欲转”天上的星河飞舞，暗示船在海上颠簸。“千帆舞”——在天上的视角看船舞动，进一步印证“梦”，有梦幻，奔波的感觉。 指导朗读，“连”字声音拖长，“舞”字读得有曲折感。 ②“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。” “天帝”是一个怎样的形象？从哪里读出来？ 明确：亲切。让人感觉温暖的“殷勤”。 抓住“归”字解读。 “归”——本义“妇人谓嫁曰归”，比如“之子于归，宜其室家”这个女子要出嫁。这个归，用在“返回”，回到本处，仿佛我原本就是帝所中的人。 ③“九万里风鹏正举。” 明确：这里运用了庄子《逍遥游》中的典故。“鹏”不是来自现实，而是源自典故。 ④“蓬舟吹取三山去。” “三山”神话中的“蓬莱，方丈、瀛洲三座山。 三、再读梦境，体会其“悲”。 1.她为什么会做这样一个梦？你从中读出了她怎样的心声？ 我们没有这首词的背景资料，让我们回到这首词中去找答案。 ①自己再读词句，寻找答案。 ②小组交流讨论，深化认识。 ③小组代表发言，师生共同探讨。 预设 ：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。” 点拨 ：“路长”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”“嗟”感叹，叹息。“谩有”，空有。“我”要去的地方还有很长的路，现在已经黄昏了，还没有到达。“我”空有一身才华却没有施展的机会。 2、知人论世，读出词情。 现实中的李清照到底经历了一段怎样的路呢？让我们一起来倾听李清照的倾诉。采用来以李清照自述的方式，教师配乐朗读。 我出生在济南， 长在汴京。 自幼才华出众， 少女时代的我无忧无虑。 婚后与丈夫赵明诚， 研究金石文物， 烹茶读书， 踏雪寻梅， 虽然经常两地分居， 饱尝相思之苦， 那时候的我却仍然幸福甜蜜。 金人入侵，国家破亡， 丈夫离世， 29年的恩爱夫妻，阴阳两隔， 我孑然一身，不知身之所往， 追随海上逃亡的朝廷， 历尽风涛之险， 我流落南方，辗转漂泊， 亡国之恨，丧夫之哀， 孀居之苦，流离之痛， 紧紧缠绕着我…… 3.让我们再次回到李清照的梦境，你有没有读懂更多？ 预设:①丧夫之哀。昔日甜蜜与今日孤单的对比。 点拨：李清照与丈夫的琴瑟和谐的画面。 一见钟情：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔”——词女之夫； 恋爱娇羞：《点绛唇》中“见客入来，袜刬金钗溜，和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”。 婚后“赌书泼茶”：“余性偶强记，每饭罢，坐归来堂，烹茶，指堆积书史，言某事在某书、某卷、第几页、第几行，以中否，角胜负，为饮茶先后。中，既举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起。” 分居寄相思：《一剪梅》“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼““此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。 ②流离之痛。 点拨：“追随海外逃亡的朝廷”，金石文物贵重，丢失，被偷，献给朝廷最保险，但是朝廷逃亡，她也跟着追随。 ③怀才不遇。空有抱负却不能实现，当时的社会现实，女子不能做官。 ④孀居之苦。世态炎凉，寄人檐下，受尽人间冷暖。现实没有希望的人，绝望的人，一定是内心最悲苦的那个人。所以只能塑造天帝的形象，现实中寻不到的温暖，在梦中实现。 4.“如何读出悲哀？”就是韵脚的选择有的时候也能表达情感。韵脚“u”，发音低沉，不明亮，读起来像是叹息，像是呜咽，像是哭诉，恰如其分地表达出词人的情感。齐读此诗，将韵脚拖长音，慢慢虚化,体会她那种孤苦无依的情感。 主旨探讨。 1、现实如此悲苦，我最终要归何处？ 明确：并非躲进 “帝所”，偏安一隅，逃避现实。而是要去“三山”。“九万里风鹏正举”“鹏”的意象。大鹏展翅，把自己比作大鹏鸟，从意象的选择就可以感受到词人志向的宏大。 2、进一步追问“把‘风休住’换成‘风莫停’会是怎样呢？”由“莫停”——带有恳求；“休住”——坚定执着的追求。男生、女生、合