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荷花教学案例 荷花教学案例 荷花教学案例 《荷花》教学案例 语文课是什么？我认为 ---语文课应该赐予学生情感美的滋润，语文课应该赐予学生艺术美的熏陶，语文课更应该赐予学生拥有感悟语言文字奇、美和精的能力。作为一名语文教师，要使孩子能感悟语言文字带来的美好情感体验，首先自己在讲堂中就应当有行云流水般的语言。因为惟有这样，孩子们才能在你的熏陶下和率领下，感悟文章带来的美好心境，体会文字带来的无限玄机。 《荷花》是三年级下册语文教材的内容，文章用词精巧、语言流利，是一篇意境优美的散文，教学中为了让孩子们可以感悟语言文字的美，我细读文本，设计语言，进而调换学生感悟到了文章带给他们的美的享受： 教学片段一： 师：（创设语境）同学们，你们见过荷花吗？今天让我们随着媒体一同去看看池塘中的荷花和荷叶吧！ 师：（在美妙的音乐声中播放荷花和荷叶各样姿态的图片） 生：（耳闻老师娓娓道来的简介、目击荷叶和荷花各样姿态的图片） 师：你能用一句话来说说你看到了怎样的荷花和荷叶？ 师：（出示： “我看到了的荷花和的荷叶 ”的句式） 生：我看到了千姿百态的荷花和绿伞般的荷叶。 生：我看到了亭亭玉立的荷花和大圆盘似的荷叶。 生：我看到了争奇斗艳的荷花和碧绿的荷叶。 生：我看到了婀娜多姿的荷花和张着笑容的荷叶。 生：我看到了仪态万千的荷花和蒲扇般的荷叶。 生：我看到了竞相开放的荷花和绿油油的荷叶。 ...... 1 / 3 师：同学们眼中的荷花太美了！今天，我们就一同来欣赏一篇描绘荷花的 美文，它是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。它的课题叫 ---荷花。 评析：上课伊始，我就充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉的感官，将学生带入了一个美好的意境之中，此时现在，婀娜多姿的荷花，不单丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过： “我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展 ------教育，如果没有美，没有艺术，那是 不可思议的。 ”优异的文章都切合美的规律。语文教学中创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和睦统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共识，在听闻训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。本课中用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐，让学生无拘无束、津津有味地观看和想象，既而体验美感。看后鼓励学生用半开放式的句式自由讲话，现在，孩子们心灵深处的美感被激发，美好的情感连同优美的词汇就如同涓涓细流流入了讲堂之中。教学片段二： 师：荷叶和荷花，你们更喜爱哪个呢？选择你喜欢的一句有感情地读一 读。 生：读。 师：（出示荷叶句子） 师：喜欢荷叶的小朋友请起立，齐读句子。 生：高声朗诵。 师：划出词语，有谁可以说说 “挨挨挤挤 ”是什么意思？ 生：无人回答。 师：请几个小朋友挨挨挤挤地拥在一同。 生：按要求达成动作。 2 / 3 教师小节：出示图片，瞧，这些荷叶一片挨着一片，挤在一同密密层层，层层叠叠的，我们就叫 ---挨挨挤挤。挨挨挤挤写出了这些荷花怎么样？ 生：好多。 师：这句话中还有哪个词语也荷叶好多。 生：一个个。 师：这短短的一句话，不单写出了荷叶的多，更写出了荷叶的颜色是 --- 生：碧绿的。 师：荷叶的大小是 --- 生：大的。 师：荷叶的形状是 --- 生：圆的。 师：就像一个大圆盘。（出示大圆盘） 师：谁会有感情的读一读呢！ 生：一同读。 师：片片荷叶留给我们片片遐想 ,, 评析： 此处教学前，我细细品读了文本，抓住文眼，引导学生感悟文本语言。爱因斯坦有句名言： “想象力是一切创造的源泉。 ”在引导学生感觉文章描绘荷叶美丽的句子后，我紧扣 “文眼 ”——挨“挨挤挤 ”，通过让孩子们做做动作，感悟荷叶一片挨着一片，密密层层、层层叠叠，突出了数量的多。再通过品读句子， 引发学生通过品读句子，找出描绘荷叶数量多的词语 “一个个 ”。描绘荷叶颜色的词语 “碧绿”，描绘荷叶形状、大小的词语 “大圆盘 ”，进而使他们感悟到，这么短短的一句话可以归纳荷叶的数量、颜色、大小和形状，语言文字的美、精、深真是博大精深，也为他们更好地学习语文、爱读语文确立了基础。 3 / 3