高一数学教案：《映射的概念》教学设计.docVIP

　　高一数学教案：《映射的概念》教学设计 　　教学目标： 　　1．了解映射的概念,能够判定一些简单的对应是不是映射； 　　2．通过对映射特殊化的分析，揭示出映射与函数之间的内在联系． 　　教学重点： 　　用对应来进一步刻画函数；求基本函数的定义域和值域． 　　教学过程： 　　一、问题情境 　　1．复习函数的概念． 　　小结：函数是两个非空数集之间的单值对应，事实上我们还遇到很多这样的集合之间的对应： 　　（1）A＝{P｜P是数轴上的点}，B＝R，f：点的坐标． 　　（2）对于任意一个三角形，都有唯一确定的面积和它对应． 　　2．情境问题． 　　这些对应是A到B的函数么？ 　　二、学生活动 　　阅读课本46～47页的内容，回答有关问题． 　　三、数学建构 　　1．映射定义：一般地，设A，B是两个非空集合．如果按照某种对应法则?，对于集合A中的任何一个元素，在集合B中都有唯一的元素和它对应，那么这样的对应（包括集合A，B及A到B的对应法则f）叫做集合A到集合B的映射，记作：f：A→B． 　　2．映射定义的认识： 　　（1）符号“f：A→B”表示A到B的映射； 　　（2）映射有三个要素：两个集合，一种对应法则； 　　（3）集合的顺序性：A→B与B→A是不同的； 　　（4）箭尾集合中元素的任意性（少一个也不行），箭头集合中元素的惟一性（多一个也不行）． 　　四、数学运用 　　1．例题讲解： 　　例1　下列对应是不是从集合A到集合B的映射，为什么？ 　　（1）A＝R，B＝{x∈R∣x≥0 }，对应法则是“求平方”； 　　（2）A＝R，B＝{x∈R∣x0 }，对应法则是“求平方”； 　　（3）A＝{x∈R∣x0 }，B＝R，对应法则是“求平方根”； 　　（4）A＝{平面上的圆}，B＝{平面上的矩形}，对应法则是“作圆的内接矩形” ． 　　例2　若A＝{－1，m，3}，B＝{－2，4，10}，定义从A到B的一个映射f： 　　x→y＝3x＋1，求m值． 　　例3　设集合A＝{x∣0≤x≤6 }，集合B＝{y∣0≤y≤2}，下列从A到B的 　　对应法则f，其中不是映射的是(　) 　　注：①从A到B的映射可以有一对一，多对一，但不能有一对多； 　　②B中可以有剩余但A中不能有剩余； 　　③如果A中元素a和B中元素b对应，则a叫b的原象，b叫a的象． 　　（2）已知A＝R，B＝R，则f：A →B使A中任一元素a与B中元素2a－1相对应，则在f：A→ B中，A中元素9与B中元素_________对应；与集合B中元素9对应的A中元素为_________． 　　（3）若元素(x，y)在映射f的象是(2x，x＋y)，则(－1，3)在f下的象是　，(－1，3)在f下的原象是　． 　　（4）设集合M＝{x∣0≤x≤1 }，集合N＝{y∣0≤y≤1 }，则下列四个图象中，表示从M到N的映射的是　() 　　五、回顾小结 　　1．映射的定义； 　　2．函数和映射的区别． 　　六、作业 　　P47练习1，2题，P48第5，6题． 　　扩展阅读 　　北师大高中数学必修（Ⅰ）第二章《函数》全部教案 　　第四节映射 　　一．教学目标：1．知识与技能：（1）了解映射的概念及表示方法；（2）结合简单的对应图表，理解一一映射的概念． 　　2．过程与方法：（1）函数推广为映射，只是把函数中的两个数集推广为两个任意的集合；（2）通过实例进一步理解映射的概念；（3）会利用映射的概念来判断“对应关系”是否是映射，一一映射． 　　3．情态与价值：映射在近代数学中是一个极其重要的概念，是进一步学习各类映射的基础． 　　二．教学重点：映射的概念 　　教学难点：映射的概念 　　三．学法与教学方法 　　1．学法：通过丰富的实例，学生进行交流讨论和概括；从而完成本节课的教学目标；2．教学方法：探究交流法。 　　四．教学过程 　　（一）创设情景，揭示课题 　　复习初中常见的对应关系：1．对于任何一个实数，数轴上都有唯一的点和它对应；2．对于坐标平面内任何一个点A，都有唯一的有序实数对（）和它对应；3．对于任意一个三角形，都有唯一确定的面积和它对应；4．某影院的某场电影的每一张电影票有唯一确定的座位与它对应；5．函数的概念． 　　（二）研探新知 　　1．我们已经知道，函数是建立在两个非空数集间的一种对应，若将其中的条件“非空数集”弱化为“任意两个非空集合”，按照某种法则可以建立起更为普通的元素之间的对应关系，这种对应就叫映射（板书课题）． 　　2．先看几个例子，两个集合A、B的元素之间的一些对应关系： 　　（1）开平方；（2）求正弦；（3）求平方；（4）乘以2． 　　归纳引出映射概念： 　　一般地，设A、B是两个非空的集合，如果按某一个确定的对应法则，使对于集合A中的任意一个元素，在集合B中都有唯一确定