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《圆的认识》教学设计案例 圆的理解教学设计案例一、教学设计理念新课标指出 “学生是数学学习的主人” ， 教师要 “向学生提供充分从事数学活动的机会” ，并指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式” 。本课例我让学生自己动手来折圆纸片、同学之间合作交流，共同探究圆的一些特征。这样的组织教学，使整节课布满了 “做数学 ” 的过程，学生的主体性得到充分体现。现代信息技术是为教学服务的，其主要功能就是 “提供学生学习背景， 致力于改变学生的学习方式， 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ”本课例的教学设计还着力利用信息技术让学生经历体验的过程， 将抽象的数学知识形象化。 引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学水平。二、教学对象分析本课时教学对象是小学六年级上学期的学生，年龄在11 12 岁。他们开始对 “有用 ” 的数学更感爱好。此时，学习素材的选择与表现以及学习活动的安排更理应注重数学在学生的学习和生活中的应用， 使他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。 对于本节课教学的圆学生在生活中有大量的接触，有了一定的知识、经验基础，同时学生具备了很强的动手操作水平，有较强的交流与表达的愿望，使课堂教学引导学生主动探究，展开小组合作学习，培养创新意识和实践水平成为可能。三、教学内容分析“圆的理解 ”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学第十一册第四单元P5558页的内容。本单元教材教学圆的理解、圆的周长和面积、轴对称图形。这部分内容是在学生学过了一些常见平面图形的理解， 相关平面图形的周长和面积， 以及在低年级直观理解圆的基础上教学的。 学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。圆的理解是这个单元的第一节课，是这个单元中较为重要的教学内容。本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观点也很重要。四、教学阐明1、知识与技能理解圆，把握圆的特征。2、过程与方法经历观察、合作、探究、游戏等活动理解圆各部分的名称；通过画一画、折一折、量一量、比一比等方法发现圆的特征。 培养学生自主探究的意识和动手实践的水平， 培养学生使用所学知识解决实际问题的水平。3、情感态度价值观让学生体验获取知识、解决问题的过程，激发学生积极参与的爱好。 通过体验圆与人类生活的不解之缘， 感受圆的美、生活的美，培养学生的审美水平。五、教学重点、难点理解圆的相关概念，归纳圆的特征，能使用所学知识解决实际问题。六、教学策略数学课程标准在本年段的教学建议中指出 “数学教学，要紧密联系学生的生活环境， 从学生的经验和已有知识出发， 创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维水平，激发学生的学习爱好，增强学生学好数学的信心。 ”根据教材和学生的特点，在建构主义理论的指导下，创设一个自主性、研究性、协作性的教学环境，构建一种以教师为主导，学生为主体的师生关系，引导学生执行自主探究、协作学习。七、教学媒体硬件环境计算机多媒体教室软件环境 windows 操作系统 、 圆的理解自制课件教师准备教学用大圆规、直尺学生准备自带剪刀、白纸、直尺、画圆的工具等 八、教学过程教 学 内 容教活 学动 环时 节间教学活动教师活动学生活动设计意图一创 设境引 入 课 题大约分钟课件出不操场上有15观察屏幕，思以游戏情景导入，激个小朋友正在做套圈游 考。发学生的求知欲望。戏。（站成一行）瞧他们站成一行，比谁先套到这个瓶子，谁就是冠军，对这样的比 异口同声地赛你有什么想法不公平”既然你们都认为这样的比赛不公平，那你们认为小朋友们应该怎样站站成圆形才算公平呢能说说你的理由吗站成圆形后 使学生初步感知圆的六（5）班的同学就是不每个人到瓶特性一般看来你们对圆的子的距离是知识了解还真很多，今相等的。所以天这节课我们进一步来 就公平了。理解圆，相信通过这节课的学习，你们对圆一定有更深入的了解。说到圆，同学们一定不会陌生，生活中你还在使学生感悟圆的用哪里见到过圆形车轮上有、处，体会圆与生活的动手 操 作引 出慨大约九分钟看来大家平时非常留心 观察，现在请拿出你们 的画圆工具，试着在白 纸上画出一个圆。画完的同学用剪刀把这 个圆男卜来。老师用圆规在黑板上画 出一个圆。现在请同学们拿起你的 rwr44碗口是圆的、 扣子是圆的、 硬币也是圆 的、手表面也 是圆的生独立画圆密切联系。画圆方法任学生自 选，既体现因人而异、 因材施教，又体现尊 重学生个性。圆的概念四，乍1 乍1,俣俣，生开媚男囚同桌的同学互相说一说圆是什么样子的学生观察并谁来说一说圆是什么样 小声地相