论生命化教育的理念.pptxVIP

教育，为了生命的事业——生命化教育的理念;一、生命及其特征;生命是什么？;二、生命与教育的本体关系;基础教育的任务主要不再是基础知识、基本技能技巧的训练和掌握，而是必须把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会的发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为重要的任务。基础教育应该教会儿童学会学习、学会发展、学会理解、学会共生，为他们奠定一生持续发展的基础。;三、教育关爱人的生命;生命教育的推行;四、教育关注精神生命的和谐发展;由中西方教育的差异所想到的： 比较孔子的“启发式”教学与苏格拉底的“产婆术”的不同：“从无知到有知”与“从有知到无知”的区别 中国：“师者，所以传道、授业、解惑也”。 西方：the one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions 因此，中国的教育不仅要教学生学“答”，更要教学生学“问”。“答”是知识，“问”是智慧。;五、教育促进生命自主、自由地成长;日本教育家小原国芳指出：;蒙台梭利指出：;1、外部的行动自由：对纪律的反思，从外在的纪律到内在的纪律，从限制学生到为学生发展服务。 2、内心的精神自由： （1）尊重学生，遵循他们身心发展的内在本性，而不是用成人的眼光去过滤他们的生活。 （2）赋予学生精神生命发展的自主权，把课堂还给学生，把精神发展的主动权交给学生。 总之，我们需要：让课堂焕发生命活力，让教学充满智慧和艺术，让教育充满灵性和创造。 ;六、教育张扬生命的个性;反思划一性教育的弊端： 令人头疼的班级授课制及其改革问题： 教育走向学生，创造个性化的教育形式： （1）尊重个体的独特性和差异性； （2）发挥学生的自主性和选择性，使个性的发展过程成为一个自主、自由的过程。 （3）创设展示生命潜能的条件，使生命潜能得到自由而充分的发展。 ;七、生命化教育及其原则;（一）自然性原则;（二）自主性原则;（三）体验性原则;（四）生活化原则;（五）个性化原则;八、教师，精神生命的缔造者; （二）教师角色的转变;（三）生命化教师之特征;成长为生命化教师