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如何培养孩子学习语文的兴趣 兴趣是最好的老师”，人一旦对某事物产生兴趣，便会具有一定的自觉性，在无须敦促的情况 下，主动去接触探究事物。而心理学实验证明，人在有兴趣时会使血液循环亢奋起来，会把观察、 记忆、想象等多种心理活动调动起来，呈现出积极的活跃状态，一个人做他感兴趣的事，他的全部 才能可发挥 80%以上，而不感兴趣的只能发挥 20%左右。 可见， 兴趣对于每一个人都是尤为重要的。 ” 而对于处于接受能力以及可塑性极强的小学生，兴趣的培养更是重要。学生的学习兴趣被激发起来 了，才能变得爱学，才能学得好，最终达到“乐之”，享受到学习带来的快乐，那教学目的就能真 正的达到了。现在的语文教学都是在走死胡同，是在无硝烟的唇枪舌战重演不断。要使学生对语文 产生兴趣，教师要对语文重燃起信心是必要的，这样才能促使学生对语文产生兴趣，语文教师的责 任是责无旁贷的。 现在的条件越来越好 , 反而学生学习的积极性大大下降了 , 对学习不怎么感兴趣 , 现在我任教的班级 就有这样的学生 , 平时经常给他们思想工作 , 但是效果不理想 , 在与他们交流中得出的结论就是 , 他们 觉得语文学起来很枯燥 , 没有什么新鲜感 , 在他们看来最感兴趣的就是玩好 . 我想这样的学生不管在 哪个学校对都有类似的情况存在 , 这就让我们得以重视 , 通过什么样的方法让他们才能对语文产生兴 趣 . 这是我一直在思考的问题 . 如何才能让所有的学生对语文产生浓厚兴趣 , 这就需要在很多方面慢慢的去培养他们的兴趣 . 第一老师的感染力非常重要。说，是课堂上最主要的传授知识的途径，所以老师的感染尤为突 出的是语言的艺术。说话是一门艺术，一门学问，若一调到底，平平无奇，势必使学生身陷枯燥乏 味的苦海而怨声载道；若说话抑扬顿挫，语音富于变化的话就容易激发调动学生的学习欲望。 我们在教学时应从教材的内容、 学生的实际出发， 灵活地调整音量、 音调、 语速， 时而浑厚有力， 时而轻柔婉转。而充满情感的语言会带动学生的情绪全情投入到情景中，真切地感受文中的情感。 例如在上 《香港, 璀璨的明珠》 时，我让学生小组内读一读 , 课文是从几个方面介绍香港 , 并且展开想 象你们如果有机会去看看美丽繁荣的香港看看最想到什么地方 , 让他们在玩中找到自己感兴趣地方 去看看 ; 接下来 , 让他们想一想如果你们是香港的一名导游 , 要让外地的游客感受到香港的美丽 , 你们 应该从那些方面介绍 . 到下课铃响了，学生们还是在积极的讨论中 , 非常有激情 . 在课堂上注入你的情感，无论热情、冷漠、挚爱、厌恶。揣摩每一处的需要，融自我进入角色， 忘我的表演，把角色演绎得淋漓尽致。用我们的情打动、感染每一位学生。充满着情感的语言，抑 扬顿挫，富于变化，会宛如一曲动人的歌，飘入耳帘便驻留于心，难以忘怀。谁又会拒绝动人的乐 曲，拒绝进行美的享受呢？让学生在潜移默化中爱上语文。可见，语文的教育中带情感的语言是有 着不可估量的作用的。 语文，较之于其它学科更有艺术性，这就要求教师是一个“艺术家”，必须以满腔的热情、满 怀的激情去投入到每一节课之中。抖擞精神，以最佳的状态运用表情、姿态、手势等等去演绎角色， 去吸引学生的注意力，调动他们的情绪，活跃他们的思维，让他们充分感受语文的无穷的魅力。而 把自己的不愉快情绪在课上宣泄或对课敷衍了事这些现象必须杜绝。老师的感染，是激发学生对语 文感兴趣的一大法宝。 第二设疑，激发求知欲。每一个人都有好奇心，对未知的都会有一种渴望感，一种新鲜感新奇感。 而这种感觉一旦被激发了，便会带动他们的情绪，让他们进入教师设置的轨道，从而获得较佳的教 学效果。而设疑，应是一个较佳的途径。 例如导语的设计。导语中“疑”设计得好，就有一定的针对性指引性，就容易激发学生的求知欲， 使学生较快地进入状态。 如讲《为学》这课时，我设计了这样的导语：“同学们，我想问一下，你们觉得天下的事情有难易 之分吗？难的是不是永远都是难的，易的永远都是