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语文教师应当如何提高自己的专业修养 语文教师应当如何提高自己的专业修养 PAGE / NUMPAGES 语文教师应当如何提高自己的专业修养 语文教师应当如何提高自己的专业修养？ 语文教课的原点不在上课的老师形象如何的迷人、 课件如何的出色， 甚至也不完整靠教课设计的设计多么出色、 教课布局如何的奇妙， 以上这些都能够靠外在的人力、物力协助加以填补。 但是，权衡一堂课的利害， 依我看，重要的有两点，一是学科本位的价值获取， 二是教育学的含量。 这二者恰好要靠教师的学科专业水平和教育教课能力来指引帮助学生达成，而前者倒是前提。 关于语文教师的专业修养， 能够简单地归纳为两句话： 第一、解读教材的 功夫，第二、讲堂教课的功夫。但是如何培育这修养，让教师所受的专业教育和 累积下来的专业经验，溶于教师讲堂上的言谈举止之间， 成为教育的机智和情怀， 为学生的成长带路、 照明，成为能够在这样纷纷复杂的世界中能够吸引学生热爱 语文的强有力的磁场，这或许值得每一位语文教师沉思。 作为一名语文教师，直接表现自己专业修养的方式莫过于在讲堂上的行 走。一名语文老师能否起码应当具备这样的条件， 才能够有勇气行走于语文的讲堂：一手好字、一副好口才、一篇好文章。这是最基本的要求，在此基础上，才能谈修养的蕴藉和提高。 第一，语言修养。联合语文教师的基本要求， 在讲堂上给学生表现知识的 形式，更多来自于语言表达， 也就是我们所说的一副好口才。 我侧重从语言表达 方面来说说讲堂上教师的语文修养。我发现，好多语文教师的话语没有语文味， 刻板，粗拙，不感感人心，没法让学生感觉语文的可爱。假如教师的语言不感动 人心，没法让人有聆听的欲念， 怎么能要修业生好好地感觉语文， 学习语文呢？ 讲堂上的语文教师，既有运用讲堂语言解说的声音，也有面对教材书面语 言朗诵的声音 这都是语文的声音， 都反响出语文教师的基本语言修养。 比方，朗诵能否能做到声情并茂， 有效传达出文章的感情， 为静止的文字给予生命的活力。解说能否能做到清楚地表情达意，在正确地用语言达成教课内容的流程中， 同时使学生身心得以的浇灌与滋润。 其实，解说也好，朗诵也罢，身为语文老师，应当把每一节课看作自己语言修养修炼的讲堂， 将讲堂上的每一处的解说语、 小结语、提示语都做精心地准备， 将每一篇课文都看作一个重要的研究对象， 频频品读此中的滋味，熟读甚至成诵。于是，面敌手中的语文教材，或许不要学生长 篇大论地讲话，或没完没了地怀疑， 慢慢的，或许你会以朗诵的方式和学生对话、以谈话的方式训练学生的语言， 慢慢地，你和学生的语感就这样涵养起来了——这或许是我们最简单可行的语文方式。 第二，语文修养。这的“语文”指语言文字的知识与有关知识。不是只是是 指对课本上那些课文的字词句段篇的认识， 语文老师要具备必定的古代汉语、 现 代汉语、文学理论的基本知识， 关于各样文体要有正确掌握的能力。 比方面对一 篇童话，语文教师第一要知道什么是童话， 鉴于童话体裁应当如何教课。 这正如 美术中的素描课， 老师的讲堂要有素描课的特点， 而不可以用油画的方法来教课一 样。童话课应当上出童话的滋味； 诗歌应当上出诗歌的感觉； 散文要有散文的特 色。而不是像大多数老师那样，全部的课文一律用“讲读”的方式来上。鉴于文 本的文体特点来领会文本表达的特点， 是需要教师沉思和增强的。 惟有这样，我们的语文课才能真实说得上独具特点， 不至于温温吞吞， 任由他人冠以貌同实异的评说。 第三，文学修养。文学，是语文讲堂重要的构成部分。教师增强文学涵养， 除了要懂得语言的奇妙， 能够赏识语言， 娴熟驾御语言的能力， 让自己的语言具 有文学的魅力是更高要求。 语文教师一旦有了文学的滋味， 感情与语言应当是丰 沛丰饶的土地，是充满引力与迷惑的“吸铁石”，是花式层见迭出、永久令人期 待而又充满欣喜的魔盒。 由于语文讲堂， 重要的媒介仍是语言， 这里还就语言来 说文学性。理科教师经常被要求语言洁净， 这一点对语文教师在必定程度上相同 合用，但我们不可以忘掉，语文教师的文学语言呢，除掉判断与指令，同时还肩负 着感染与熏陶的责任， 除了教材， 教师语言也是学生学习与模拟的对象。 语文老师语言的丰沛、风趣、诗意，能化解学生平时学习中心里的急躁，让学生感觉到 语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚，语文第一是美的，其次才是可感的，灵性的，温度的，润湿的。这样，学生才能在文学的语言中，获取语言的浸润与文 化的陶冶。当学生从语文教育中获取享受的时候， 学生就会自然的喜爱， 甚至热爱。语文教师依靠文学的力量， 把心中存储的感情发散出来， 把这类幸福感弥散到自己的讲堂中去——这是一件多么令人感觉幸福的事。 为此，每一位教师在不停提高自己专业水平的道路上，一定学会调整自己，挣脱工于心计