5.2.2平行线的判定—教学设计.pdfVIP

5.2.2 平行线的判定 一、基本信息 学校 甘肃省武威市古浪县第四中学 课名 5.2.2 平行线的判定 教师姓名 王尚权 学科（版本） 人民教育出版社 章节 第五章第二节 学时 1 课时 年级 七年级（下） 二、教学目标 (1) 知识与技能目标： 让学生经历学习的过程探索归纳出平行线判定的方法， 并能运用。 (2) 过程与方法目标：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推 理能力和有条理表达能力。 (3) 情感态度目标：让学生在合作探究学习的过程中体验成功的喜悦；在感悟数学美的 同时激发学习兴趣和信心；发展学生的符号感和有条理推理的能力。 三、学习者分析 学生在七年级下册已经认识了平行线， 并初步探究了两直线平行的条件， 并具备了初步 的作图能力， 对平行线的理解也比较充分， 能较顺利的解决相关简单的实际问题， 但对问题 的分析还处于简单的说理层面。 同时， 在本章的学习中， 学生已认识并了解了命题的条件和结论， 以及公理、定理等相 关概念， 已具备学习本节课的知识基础。 但对于命题的证明， 不论是问题形式还是解决方法， 学生都还非常陌生，更缺乏通过合情推理来判断结论正确与否的能力。 四、教学重难分析及解决措施 1、重点：平行线的判定：同位角相等，两直线平行。 2、难点：性质和判定的区分，用数学语言表达简单的说理过程。 3、关键：掌握“三线”与“八角”之间的内在联系 教学手段上，一开始借用 “平行线的画法”引出问题，从而围绕着这一问题进行探索， 教师边启发引导，边巡视，随时收集与评定学生的学习情况， 进行反馈调节。同时使用多媒 体辅助教学， 可以形象生动地直观展示教学内容， 不但提高了学习效率和质量， 而且容易加 法学生的学习兴趣和积极性 五、教学设计 问题与情景 师生互动 设计意图 - 1 - 【活动 1】 教师出示图片（详见课 教师以复习的形式回顾上 1．创设情境，发现问题； 件）、提出问题． 节课的重点内容，为下面的 [ 问题 1] 学生举手回答 . 实际问题的出现做好铺垫， 什么叫做平行线？ 平 行 公 理 及 推 论 是 什 埋下伏笔 么？ [ 问题 2] 教师出示图片、提出问 通过展示日常生活中的实 如图是一块装饰板， 若 题． 例，让学