如何让核心素养落地日常教学.pdfVIP

.精品文档 . 如何让核心素养落地日常教学 如何让核心素养落地日常教学 一、 对高中英语学科核心素养的理解与定位 1、 语言能力 语言能力指在社会情境中，以听、说、读、写等方式理 解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成 的语言意识和语感。其目标为培养学生具有一定的语言意识 和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知 识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所 采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际 交流。 2、 化品格 化品格指对中外化的理解和对优秀化的认同，在全球化 背景下表现出的跨化认知、态度和行为取向。其培养目标为 使学生获得化知识， 理解化内涵， 比较化异同， 汲取化精华， 形成正确的价值观，坚定化自信，形成自尊、自信、自强的 良好品格，具备一定的跨化沟通和传播中华化的能力。 3、思维品质 思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表 现的能力和水平。其培养目标为使学生能辨析语言和化中的 具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 5 .精品文档 . 的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的 观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。 4 、学习能力 学习能力指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓 宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。其 培养目标为树立学生正确的英语学习观，保持对英语学习的 兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取学习资，有效 规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、 评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英 语学习其他学科知识的意识和能力。 二、落地日常教学 助力学生成长 1、语言能力 借助听、说、读、写、译教学步骤，设计专门课程，创 造语言环境，通过听说领先，朗读紧跟，写作产出，翻译运 用的环节，循序渐进地培养学生的英语语言能力。目前在河 南省的高中日常教学中，听、说和翻译教学设计较少，尤其 在高三阶段甚至没有这三方面的教学投入，应引起足够的反 思和警醒，毕竟这三个方面是英语语言学习中最初输入和最 终产出的最关键的英语语言学习的首和尾两个重要环节。我 们在新一轮教学改革中对这三个环节应予以最充分的重视， 做出大的突破，从而回归英语语言能力培养之根本。 2、化品格 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 5 .精品文档 . 在日常教学中，教师要选取合适的主题，围绕主题在 开展阅读、词汇、语法教学的过程中，渗透化品格的赏析、 教育和塑造。从 teahing abut aterials 出发，到 teahing students ，再到 teahing learning ethds, 最后到提炼化内 涵，尤其是要让学生加强东西方化的对比， 采用扬弃的观点， 在广为吸收英语化内涵的同时，更加深刻体验中华民族优秀 化，提倡化自信、化自立、化创新，不断增强民族自豪。与 此同时，把英语当成打开世界大门的工具，英语讲述中国的 故事，向世界传播灿烂的华夏明。 3、 思维品质 日常备课时，教师要充分利用好周围的各种资，尤其是 强大丰富的网络资，在进行教学设计时需要深挖