在普通高中实施情感教学的策略探讨.docxVIP

? ? 在普通高中实施情感教学的策略探讨 ? ? 摘　要：如何更好地以情施教，是每个教师必须面对的一大难题。文中重点探讨了高中物理教师在实施情感教学时，应该掌握的三大策略。 ? ?? 关键词：情感教学；策略；物理 ? 教育 是一门 艺术 ，而艺术的核心是“情感”。因此，能成为名师或优秀教师的人，绝大多数情商都很高。他们在施教过程中，尤其关注师生的情感 问题 ，使自己的教学妙趣横生、充满艺术的魅力。正如苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力 发展 。”可见，教学本身就是认知因素和情感因素的有机统一体，在新的《普通高中物理课程标准》中，“情感态度与价值观”是必须实现的三个主要目标之一，把当代中学生的“情感态度与价值观”能否健康、和谐发展，作为评价教学成功与否的重要权重。由此看来，要想做一名成功的物理教师，就必须在关注学生求知的同时，多关注教学中的“情感”问题、多研讨实施情感教学的有效策略。下面，笔者和大家探讨一下这方面的实践和体会，以求抛砖引玉。 ? 一、教师要关注以情施教的策略 ? 古语云：亲其师，信其道。如果教师自身匮乏情感，那么就不能让学生觉得亲近，不能在教学中建立一种稳定而和谐的“情感场”，学生往往会怀疑其教导的正确性和真实性，师生的情感在教与学的过程中很难“共鸣”。学生对于教师的谆谆教导，可能会口服心不服。反之，教师若能以丰富的情感“感染”或“征服”学生，那么，教师的赞扬则会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告，从而有利于培养学生积极的情感。具体来说，可以关注以下三个方面策略。 ? 1.教师要保持良好的情绪状态感染学生 ? 教师上课时应设法调节自己的情绪状态，排除其他因素的干扰，使自己处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态之中。在课上，教师需要平静时能如湖面无风，激动时则要能风驰电掣，始终以最佳的状态感染学生。当然，要想达到这样的境界，决非一朝一夕之功。一名教师从走上三尺讲坛，到娴熟地驾驭自己的施教情感，有人可能只要几年，有人却可能需要一辈子。但是，无论如何，驾驭自己的情感应该是我们做教师的一项基本职业技能，我们应该定好目标、孜孜以求。 ? 只要我们耐心 研究 一下那些广受学生欢迎的名教师，无论是高校的、中学的、小学的还是幼儿园的，他们身上都有共同的特征：施教时都能用良好的情绪状态感染学生，善于以“情”煽“情”，注重学生情感的形成和培养。这些教师中可以说各种气质类型的人都有，因此，无论是何种气质类型的教师，只要在这方面努力，都会有所收获。笔者觉得，要想提高自己驾驭施教时情感的本领，除了多向这些成功的名教师 学习 以外，还可以研究一些名主持人的特点，如中央台的几位名主持，他们的性格、气质并非相同，但是却各有千秋，都能以不同的方式拨动观众的心弦。我们在施教时，从某种程度上讲，教师就是一名特殊的“主持人”，学习他们“拨动观众的心弦”策略，对提高自己驾驭情感的技能肯定有益。还有，一些有名的小品演员、相声演员，他们调动观众情绪的一些技能也值得我们借鉴。 ? 2.教师要用自己的高尚情操陶冶学生 ? 常言道：正人先正己。我们要实施情感教学，必须遵循的一个基本原则就是要以身作则，用自己的高尚情操陶冶学生，用自己的情感催生学生的情感。具体来说，教师教学时不仅要和学生一起不断学习、共享进步、共同克服困难与挫折，还要和学生一起共同体会、欣赏物 理学 中的美，感受物理学中渗透的人文精神。 ? 比如，教师要想通过引领学生欣赏物理学之美来丰富他们的情感，教师自己就应带头学习，弄清楚物理学中常见的几种美：简单美、奇异美、真理美、对称美、和谐美、统一美等。只有这样，教师才能在教学中让学生感受到美，才能用自己对美的欣赏打动学生，让学生在欣赏中获得美好的情绪体验。 ? 再如，教师要想通过引领学生感受物理学中渗透的人文精神来丰富他们的情感，教师自己就应该向学生多谈谈自己在这方面的感受。一些深为学生熟知的物理学家，如牛顿、爱因斯坦、麦克斯韦等人，他们的成长历程、诸多令人寻味的逸事，其中有许多闪光点可用于学生的情感教育。但是，教师要想利用这些素材，就需以身作则，自己先去研习物理学中渗透的人文精神。 ? 总之，教师要用自己的高尚情操陶冶学生，就要以实际行动熏陶学生，就要发挥自己的“榜样”功能，以“情”生“情”，让学生心悦诚服，这样才能对丰富学生的情感、陶冶学生的情操有事半功倍之效。 ? 3.教师要善于情感性地处理教学 内容 ? 物理学具有丰富的内容和深厚的内涵，中学课程中 自然 有不少知识点隐藏着丰富的情感。我们若能加以开发、利用，对培养学生的情感可能有“出奇制胜”之效。 ? 比如在进行“天体运动与航天”教学