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第六章 一元一次方程教案 从实际问题到方程 教学目的 .通过对多个实际问题的分析，使学生体会到一元一次方程作 为实际问题的数学模型的作用。 .使学生会列一元一次方程解决一些简单的应用题。 .会判断一个数是不是某个方程的解。 重点、难点 .重点：会列一元一次方程解决一些简单的应用题。 .难点：弄清题意，找出“相等关系”。 教学过程 一、复习提问 小学里己经学过列方程解简单的应用题，让我们回顾一下，如何 列方程解应用题？ 例如：一本笔记本1.2元。小红有6元钱，那么她最多能买到 几本这样的笔记本呢？ 解：设小红能买到工本笔记本，那么根据题意，得 1. 2x = 6 因为1. 2X5=6,所以小红能买到5本笔记本。 二、新授： 我们再来看下面一个例子： 问题1：某校初中一年级328名师生乘车外出春游，己有1辆校车可 以乘坐64人，还需租用44座的客车多少辆？ 页30共页1第 问：你能解决这个问题吗?有哪些方法？ （让学生思考后，回答，教师再作讲评） 算术法：（328 — 64）+44 = 264 + 44 = 6（辆） 列方程解应用题： 设需要租用x辆客车，那么这些客车共可乘44x人，加上乘坐校 车的64人，就是全体师生328人，可得。 44x+64 = 328 （1） 解这个方程，就能得到所求的结果。 问：你会解这个方程吗?试试看？ （学生可能利用逆运算求解，教师加以肯定，同时指出本章里我 们将要学习解方程的另一种方法。） 问题2：在课外活动中，张老师发现同学们的年龄大多是13岁， 就问同学:“我今年45岁，几年以后你们的年龄是我年龄的三分之一？” 小敏同学很快说出了答案。“三年”。他是这样算的： 1年后，老师46岁，同学们的年龄是14岁，不是老师的三分之 O 2年后，老师47岁，同学们的年龄是15岁，也不是老师的三分之一。 3年后，老师48岁，同学们的年龄是16岁，恰好是老师的三分之一。 你能否用方程的方法来解呢？ （2 = x （45+x） 13 通过分析，列出方程：+,3?你能否从 小敏同学的解法中得到启发？ 问：你会解这个方程吗那样容易求 出它的解，小敏同学的方法启(1) 这个方程不像例1中的方程，X =1的解。也就是只要将发了我们，可以用尝试，检验的方法找出方 程⑵的两边，看哪个数能使两边的值相等，这个数就⑵，2, 34,…… 代人方程页30共页2第 是这个方程的解。 把x = 3代人方程(2),左边=13+3=16,右边=(45+3) = X48 = 16, 因为左边=右边，所以x = 3就是这个方程的解。 这种通过试验的方法得出方程的解，这也是一种基本的数学思想 方法。也可以据此检验一下一个数是不是方程的解。 问：若把例2中的“三分之一”改为“二分之一”，那么答案是 多少？ 同学们动手试一试，大家发现了什么问题？ 同样，用检验的方法也很难得到方程的解，因为这里x的值很大。另 外，有的方程的解不一定是整数，该从何试起?如何试验根本无法人 手，又该怎么办？ 这正是我们本章要解决的问题。 三、巩固练习 .教科书第3页练习1、20 .补充练习：检验下列各括号内的数是不是它前面方程的解。 (l)x —3(x+2) =6+x (x=3, x=—4) (2)2y(y—1) =3 (y= —1, y= 2) (3)5(x —1) (x —2) =0 (x = 0, x=l, x=2) 四、小结 本节课我们主要学习了怎样列方程解应用题的方法，解决一些实际问 题。谈谈你的学习体会。 五、作业。 教科书第4页，习题6.1第1、3题。 页30共页3第 6. 2解一元一次方程 .方程的简单变形 教学目的 通过天平实验，让学生在观察、思考的基础上归纳出方程的两种变形, 并能利用它们将简单的方程变形以求出未知数的值。 重点、难点 .重点：方程的两种变形。 .难点：由具体实例抽象出方程的两种变形。 教学过程 一、引入 上一节课我们学习了列方程解简单的应用题，列出的方程有的我 们不会解，我们知道解方程就是把方程变形成x = a形式，本节课， 我们将学习如何将方程变形。 二、新授 让我们先做个实验，拿出预先准备好的天平和若干祛码。 测量一些物体的质量时，我们将它放在天干的左盘内，在右盘内 放上破码，当天平处于平衡状态时，显然两边的质量相等。 如果我们在两盘内同时加入相同质量的硅码，这时天平仍然平衡, 天平两边盘内同时拿去相同质量的跌码，天平仍然平衡。 如果把天平看成一个方程，课本第4页上的图，你能从天平上跌 码的变化联想到方程的变形吗？ 让同学们观察图6. 2.1的左边的天平；天平的左盘内有一个大硅 码和2个小跌码，右盘上有5个小祛码，天平平衡，表示左右两盘的 质量相等。如页30共页4第 果我们用X表示大祛码的质量，1表示小跌码的质量，那么可用方程 x