2020_2021学年初中物理沪粤版八年级上册 2.3 我们怎样区分声音（续） 教案.docVIP

2.3 我们怎样区分声音（续） 一、教学目标： 知识与技能: 1.知道什么是响度、音色。 2.知道响度与振幅、距离的关系，了解响度的单位——分贝。 3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。 过程与方法: 4.经历探究响度的影响因素的实验过程，激发学习兴趣，初步培养学生的实验创新和动手操作能力。 情感、态度与价值观： 5、培养学生积极参与讨论、乐于动手实践的习惯和积极投入对日常用品探索的兴趣。 二、教学重、难点： 重点：1.响度和音色是乐音的基本特性。 难点：1.区分响度与音调； 2.对音色的认识和理解 教学方法： 讨论、实验、活动、启发式教学 四、教学器材： (演示器材) 收音机、频率不同的音叉两个、 鼓、纸屑、文具盒、橡皮筋等。 五、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 1.什么是音调？音调的高低与什么因素有关？物理学中用什么来表示物体振动的快慢？ 情景激趣、导入新课 用收音机播放一段音乐，然后调节音量旋钮，让学生感受声音强弱的变化。 问题启发：两次声音有什么不同？ 1巩固旧知识 2学生听音乐，感受声音的不同； 3指名学生根据个人体验回答问题 1、激发学习兴趣； 2、教师及时肯定、引导。 新知探究： （一）认识响度 明确响度的概念，引导认识。 2.引导学生从决定因素对响度与音调进行区别 教师提出问题：声音是由物体的振动产生的，当发出响度不同的声音时，物体振动的情况有什么不同？引导学生阅读“活动1”并通过“活动1”进行探究。 启发思考：（出示小鼓）怎样使小鼓也发不同响度的声音？ 根据学生回答操作演示，并引导学生观察现象，启发思考： ?发出响度不同的声音时，鼓面的振动情况有什么不同呢？（注意点拨：如何观察到鼓面的微小振动） 前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区别？ ?什么时候声音的响度较大？ ?声音的响度与声源振动幅度有怎样的关系？ 通过以上实验引导学生归纳出响度与发声体振动幅度的关系。 活动强化： ?用手摸喉头，先轻声说“啊”，然后大声说“啊”，通过手感觉喉头振动幅度的不同； ②把橡皮筋的一端放进文具盒里，关上盒子把橡皮筋卡住。轻轻拉住橡皮筋和加大力度拉住橡皮筋，将听到不同的声音，同时观察橡皮筋的振动幅度；?（演示）用大小不同的力敲击音叉，观察音叉的响度大小和振动情况； 展示音叉不同振动情况下的波形图，用波形图比较振幅。 引导阅读教材图2—28，认识响度的单位：分贝；并了解常见声音的分贝数。 要让学生知道0分贝是可以听见的 举例认识：生活距离声源的远近不同，人耳感觉到的声音的大小强弱不同，说明响度 的大小还与距离声源的远近有关。 问题拓展：如何让距离自己很远的人更容易听到自己的呼喊声？ 学生体会 学生思考、猜想 观察演示实验现象，并思考问题。 指定学生回答响度与振幅的关系。 学生活动，体验响度与振幅的关系；强化认识。 学生阅读，认识响度的单位； 学生根据自身体验回答，重点认识：减小声音的扩散，可以增大声音的响度。 实验演示，问题启发，逐渐深入，激起探究兴趣和求知欲望。 在实验观察和问题思考的基础上，探究问题的本质，引导归纳，培养初步的科学探究能力。 活动体验，强化认识，促进学生的理解。 联系生活实际，体验物理与生活的联系，培养学生学科学、爱科学的情感。 认识音色 活动激趣：让全班学生闭上眼睛，然后让后面的一位同学大声朗读音色的定义，然后让学生猜是哪一位学生？ 明确音色的定义，强调音色是由发声体的材料、结构及发声方式等因素决定的； 音频播放：不同乐器发出的声音,让学生辨识。 学以致用，举例音色知识在生活中的应用。 学生参与活动，体验 2、通过列举生活事列来让学生加深对音色的理解 活动简单有趣，贴近学生生活，激发学生的活动积极性； 音频播放，多种形式维持学生的参与热情。 波形上认识，培养学生多角度认识问题的意识和能力。 学以致用，体验物理与生活的联系。 声音的三特征 引导，让学生总结声音的三特征及其决定因素。（PPT展示） PPT展示，实例练习，区分音调与响度。 ①学生结合教师引导回顾知识； ②思考PPT问题，认识音调与响度的不同； 1、引导学生自己复习 总结，初步形成知识系统； 2、实例认识，突破难点； 课堂练习：PPT展示 课堂小结：声音的三特征是我们区分声音的重要依据。 六、板书设计 2.3 我们怎样区分声音（续） 1.声音的强弱——响度 （1）声音的响度与声源的振幅、距离声源的远近、分散程度有关。 （2）单位:分贝（dB） （3）用波形图比较振幅——“纵向高低”。 2.声音的品质——音色 （1）音色是由发声体的材料、结构以及发声方式等因素决定的。 （2）不同发声体的音色不同 3.声音的三特征：音调、响度、音色 七、作业设计 1.课时作