2020_2021学年初中物理沪粤版八年级上册 4.1 从全球变暖谈起 教案 .docxVIP

从全球变暖谈起 教学目标 （一）知识与技能 1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中一些常见的温度值。 2、知道常见的液体温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的，会使用常见液体温度计测量温度。 （二）过程与方法 3、观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。 （三）情感态度与价值观 4、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 教学重点 1、知道温度的概念； 2、会用温度计测量液体的温度。 教学难点 1、理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”,以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。 教学方法 实验探究法、讲授法、讨论法、阅读法。 教具准备 自制的温度计，实验室温度计，烧杯，冷水，温水，热水，多媒体课件。 教学过程 一、新课引入 观看视频：全球变暖视频 问学生从视频中能获得哪些信息？ 温度是物理学的一个重要物理量，它跟人类的生活息息相关。那么，什么是温度？怎么才能准确测量物体的温度呢？ 二、新课教学 （一）温度和温度计 问题思考:生活中你是怎样描述物体温度的高低的？ 生活情景：课件展示生活中的图片，学生观看。 引导学生:从“冷、热、温、烫”等描述中总结出温度的概念。 1、温度：是表述物体冷热程度的物理量。 活动一 凭感觉能判断“冷”和“热”吗？ （1）在三只烧杯里分别盛以冷水、温水和热水，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。 (2) 先把两只手分别插入冷水和热水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，你两手感觉到的冷热程度一样吗？ 通过这个实验你想到什么，与同学交流交流。 发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的。 那么我们怎样才能准确地判断出物体的冷热程度呢？（温度计） 对，要准确地判断和测量温度，就必须使用测量仪器—温度计。 2、温度计 温度计能测量温度，它的工作原理是什么呢？ 介绍自制温度计：如右图，用小玻璃瓶、粗细不同的塑料吸管、软木塞和红色的水组装成简易的温度计。 使用方法：将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象。 思考： （1）液柱为什么会有这样的变化？ （2）液体温度计的测温原理是什么？ 原理：液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。 讨论：有什么办法让液柱变化更明显一些？如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计？ 活动2 观察温度计 （1）观察液体温度计的构造和刻度。 学生观察温度计，结合实物投影，让学生说说出温度计的基本构造：玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管、液体、刻度和符号。 （2）观察它的量程、分度值 （3）认识摄氏温标正确的读法和写法 课件展示：0°C、100°C及1°C的规定。 “信息浏览” （1）温度阶梯：学生阅读，并从中挑选出一些自己感兴趣的温度值，进一步感受到温度和我们生活的密切关系。 （2）“热力学温标”：学生阅读，了解他与摄氏温标的关系。 （二）温度计的使用 活动3 用常见温度计测量温度 学生观察课本插图温度计使用的注意问题，学会温度计的正确使用方法是： (1)不能测量超过　　　　　　　　　的温度。 (2)温度计下端不能与 或 接触；也就是温度计的玻璃泡必须与被测物体　　　　接触。 (3)读数时，视线要与温度计中　　　　　相平。 课件展示：温度计的使用，学生评价对错，并指出操作中的错误之处。 A.用温度计测量水温 分组实验：分别测量热、温、冷水的温度，先估测再测量，比比看谁的估测温度更接近真实温度。 被测物体 估测值t/℃ 测量值t/℃ 热水 温水 冷水 比较测量温度，交流讨论，怎样才能使测得的温度更准确？ 最后，师生共同总结出正确的使用温度计的方法。 B.用体温计测量体温 1、阅读相应教材，比较与常用温度计在结构、量程、分度值及使用等方面的异同。 （1）它的构造与一般温度计有何不同？ （2）它们的量程和分度值有何不同？ （3）它们的使用方法有何不同？ 三、巩固练习： 1、读出如图所示的几种情况下温度的数值。（见课件） 甲图是 ℃；乙图是 ℃；丙图是 ℃ 。 2、下列用法哪个是正确的( ) 3、某体温计示数是38℃，若粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量37℃和39℃的病人的体温，则该体温计的示数先后分别是（ ） A．37℃和39℃ B．38℃和39℃ C．37℃和38℃ D．37℃和37℃ 四、课堂小结 定义：单位： 定义： 单位： 测量工具——温度计 工作原理： 工作原理： 构造： 使用方法： 温度