2020_2021学年初中物理沪粤版八年级上册 3.2 探究光的反射定律 教案.docVIP

PAGE 探究光的反射规律教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道什么是光的反射现象； 2、理解光的反射规律； 3、知道在光的反射现象中光路是可逆的。 （二）过程与方法 1、经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和设计实验的能力。 2、观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。 （三）情感态度与价值观 1、光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。 2、通过学习光的反射的应用和光污染，认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，乐于用所学的光学知识解决实际生活中所遇到的问题。 二、教材说明 本节主要内容有：认识光的反射现象，探究光的反射定律，认识镜面反射和漫反射，了解光的反射在实际中的应用。 光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用：上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，这些知识是学习下一节平面镜和球面镜的基础，研究方法和技能又能迁移到“探究光的折射规律”上去。 本节的编写思路是：首先通过“活动1”中的小实验，让学生感性认识光的反射现象，并从“敲击桌面、光斑颤动”的现象中发现问题：反射光线、入射光线、反射面（镜面）之间有什么关系？激发学生探究的兴趣。然后进一步通过“活动2”，实验探究光的反射定律；得出反射定律后，再学习镜面反射和漫反射，关注与光的反射有关的生活和社会问题。由此可见，新、旧教材的编写视角有着根本的区别：传统教材居高临下，直接给出光的反射现象，安排实验研究光的反射定律；本教材则站在学生的角度，让学生在实验中感知光的反射现象，发现问题，学生饶有兴趣、积极主动地“探究”光的反射定律。另外，关于光反射的应用，本教材注意了与现代科技的联系，这也是与传统教材不同的特点。 三、教学重难点 本节教学重点：光的反射定律及其探究过程； 本节教学难点：对“反射光线、入射光线、法线在同一平面内”的理解。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 用PPT展示一些关于发光和不发光的图片，提问我们为什么能看见不发光的物体。 （二）进入新课 1、光的反射现象 “活动1”的目的有两个：一是让学生观察体会光的反射现象，感性认识入射光、反射光、反射面；二是让学生从实验中发现问题，激发探究兴趣，即通过“敲击桌面，光斑颤动”，引起学生思考：“反射光的方向跟入射光、镜面，有怎样的关系？” 实验时，用激光笔照射镜面效果较好。为了提高学生的兴趣，可以采用游戏的方法组织学生实验：如两位同学合作，一位同学手持激光笔从不同的角度照向平面镜，另一位同学先猜测反射光的大致位置，再寻找反射光斑；或者一位同学手持手电筒不动，另一位同学手持平面镜并转动镜面，让反射光照亮不同位置的物体；或者利用平面镜，把窗口的太阳光反射照亮教室内某一指定位置，等等。不论哪种实验方法，都要注意让学生多次改变入射光或镜面的角度，反复实验，诱发学生思考，直到学生发现问题：反射光线的方向与入射光线、镜面有什么关系？ 实验后，可引导学生围绕以下两个方面展开讨论和交流： ⑴描述光的反射现象（反射过程）。教师根据学生的回答提练：“入射光→反射面→反射光”，明确什么是光的反射现象，同时结合实验和课本图3-13，向学生介绍几个有关的名词：入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。 ⑵谈谈活动中发现的问题。如：敲击桌面、光斑颤动，由此提出问题：反射光线与入射光线、镜面，三者之间的位置、角度是否有关？有什么关系？ 2、光的反射规律 “活动2”的目的是探究光的反射规律，即探究光的反射现象中：⑴反射光线与入射光线、法线的位置有什么关系？⑵反射角与入射角的大小有什么关系？ “活动2”与“活动1”可谓环环相扣：“活动1”发现问题，“活动2”做深入探究。只要教师引导得当，学生的好奇心和求知欲会积极主动地推动课堂教学步步递进。 关于“活动2”的开展，建议分以下几个环节进行。 ⑴猜想 针对学生在“活动1”中提出的问题：“反射光线与入射光线、法线有什么关系”，让学生畅所欲言，提出自己的猜想与假设。 教学实践表明，学生在脑海中虽然有自己的想象，但往往不知如何描述，这时教师可提示学生围绕“三线”的位置分布、角度关系提出猜想。当然学生的猜想只是一种预见，正确与否都没有关系。 ⑵设计实验 图3.2-1 ⑶进行实验 ①要保持折叠板与镜面垂直； ②激光笔发出的光一定要照射在镜面与中缝的交点上； ③研究反射角与入射角的关系时，要多次改变入射角的大小，多测几组对应数据，不能仅根据一、两组数据得出结论。 ⑷实验结论——光的反射定律 光的反射定律的内容是：反射光线、入射光线和法线三者在同一平面上，反射光线