21世纪智慧韩国高水平大学建设工程研究_1.docxVIP

? ? 21世纪智慧韩国高水平大学建设工程研究 ? ? 三、BK21 Plus工程的实践经验 BK21 Plus工程培养目标聚焦于未来创新型人才、全球化人才及特殊领域专业人才，遴选评估更重实效，大力提升教学地位，资助兼顾了多学科领域的均衡发展，保证了工程的有效实施。 (一)整合BK21、WCU、NURI主旨 鉴于BK21、WCU、NURI工程实施中存在的各自为政、分兵作战、重复资助、重复建设等问题，BK21 Plus工程以BK21、NURI、WCU工程为参照系，兼顾并整合了三大工程的实施主旨与建设目标，围绕创新经济的驱动策略，确立BK21 Plus工程的主要任务及使命，统一分配资金，提高资源使用效能。BK21 Plus工程继承了1999～2005年实施建设世界一流大学及一流学科的“BK21”工程；而招揽海外高层人才及权威学者，提高大学国际化水平，培养全球化人才战略，提升国家教育质量及科研水平则发展了韩国教育部2008～2012年实施的WCU工程；关注地方大学发展，强化产学结合，培养专业化人才队伍，提高地方大学核心竞争力等反映了NURI工程主旨。当然，BK21 Plus工程并非已实施的三大工程的简单重组，而是将资源、管理主体与对象、要解决的问题等有机整合，合理的推进方案能够满足国家社会发展战略要求，保障BK21 Plus工程的有效实施。 (二)目标聚焦各类创新型人才 创新型人才具有显性与潜在性、结构性与开放性等异质性知识、技术、能力，拥有丰富的智力资本及递增效应，善于探索、创造新知，是国家发展、社会进步的主要力量。鉴于韩国人才不足与流失的现状-2013年韩国智囊流失指数为4.63，在60个国家中位居第37位，[14]韩国政府提出着重培养三类“创新型人才”。[15]在1977年，韩国即实行公费留学制度，重点培养核心科学技术领域的高端人才。BK21 Plus工程消解了以往打造“一流大学”、“一流学科”的模糊战略，重在培养多领域、复合型核心人才与专业人才。计划目标从大学、研究生院移位至全球化研究型人才、特殊领域专业人才、未来创新型人才，从而形成由政府引导教育、由教育培养人才、由人才创造效益、由效益带动经济的发展链条，最终实现国家发展战略目标。创新型人才在学科建设及交叉学科、新兴学科发展及重大社会问题解决等方面多有建树，能够满足世界一流学科、一流大学、一流服务的客观需求。 (三)大学使命回归 现代大学不仅具有传授传播知识和培养人才的教育功能，还具有不断创造新知识、新技术的科学研究功能及为经济社会发展提供科研成果和人力资源的服务功能。随着社会的不断发展，国家社会对大学的知识创新需求愈发强烈，科研俨然演化为大学的主导性功能。但人类社会的延续，社会新人的成长离不开知识的传播与传递，离不开大学中的教学活动，为此，教学、培育新人实为大学的中心工作。BK21 Plus工程克服了以往评估中过于重视论文数量的倾向，大幅度提升教学地位，强调教学与科研的互动，从而引导教学与科研均衡发展。评估体系除将学术论文列为评估指标外，更加注重项目实施的实效性，将实践性成果(作品、社会实践活动)纳入评估指标体系，在地方高校评估中更加注重产学结合。以自然科学领域的评价指标为例，共分为教学能力、科研能力、制度革新与资助领域三大部分，每部分均有相应的评价标准与权重(见表2)，教学权重高于科研权重，改变了以往重科研轻教学的评价方式，[16]大学使命逐步回归。 (四)兼顾多领域发展 BK21 Plus工程不仅注重大学教育质量的整体提升，而且特别强调大学教育体系应不断满足国家和社会的现实需求。在BK21 Plus工程受资助的三个领域中，除全球化人才培养计划与特殊领域专业人才培养计划的28个事业团外，未来创新型人才培养计划共资助472个事业团或事业组，涵括了自然科学类、工学类、医学类、农学·生命科学·水产学·海洋学类、科学技术复合领域类、人文学类、社会科学类、人文社会复合领域类、设计·影像类九大类型。[17]在472个未来创新型人才培养计划中，基础科学、应用技术、复合领域共资助409项，占未来创新型人才培养计划的86.7%，人文社会科学共资助63项，占该计划的13.3%。在事业团科学技术领域，数学、物理、地理、生物、化学等基础学科共39项得到资助，占该类事业团总量的20%，信息技术、机械、应用生物、建筑学、化工、基础医学等应用科学类共78项，占该类总事业团的40%，[18]应用技术占有绝大比重(如下页表3所示)。该资助方式即可以兼顾较广泛的资助范围，同时确保重点学科与重点领域，尤其是确保国家、社会重大需求得到优先发展。 表2 BK21 Plus工程自然科学领域评估标准(单位：分) 类型 分值 类型 分值 类型 分值 教学能力 事业团的教育蓝图与目标 15 科研能力 事业团的