中美本科课程学习期望与学生学习投入度比较研究_1.docxVIP

? ? 中美本科课程学习期望与学生学习投入度比较研究 ? ? 表2　样本大学基本概况 样本大学 在校本科生数/万 在校研究生数/万 “双一流”建设高校/AAU 《中国大学评价》⑧/《美国新闻与世界报道》⑨ ARWU⑩ QS⑾ THE⑿ 湖南大学 2.00 1.50 “双一流”建设高校 28 301～400 701～750 601～800 南京大学⑥ 1.32 1.82 “双一流”建设高校 6 201～300 114 132 同济大学⑦ 1.73 1.98 “双一流”建设高校 18 301～400 316 401～500 西安交通大学 1.92 1.89 “双一流”建设高校 15 201～300 344 501～600 伯克利 3.06 1.13 AAU 21 5 24 18 戴维斯 3.01 0.72 AAU 46 85 118 54 尔湾 2.93 0.59 AAU 41 64 164 99 洛杉矶 3.10 1.30 AAU 21 12 33 15 莫赛德 0.74 0.59 非AAU 未参加 未参加 未参加 未参加 河滨 2.01 0.32 非AAU 124 151～200 323 198 圣地亚哥 2.86 0.72 AAU 42 15 38 31 圣塔芭芭拉 2.22 0.29 AAU 37 45 134 53 圣塔克鲁兹 1.76 0.19 非AAU 81 98 301 162 美国的大学包括加州大学（The University of California，简称UC）的9所本科院校，根据卡耐基2015年的大学分类⒀，除了莫赛德属于“授予博士学位的、开展较高密度研究活动”的大学外，其他8所大学都是“授予博士学位的、开展高密度研究活动”的大学。在校学生数为1.3万～4.4万，且每所学校入学学生中绝大多数学生是本科生，大约占所有学生的2/3⒁。加州大学的8所学校在《美国新闻与世界报道》美国最佳大学排名的21～124之间，在ARWU排名中的位置变化较大，其中伯克利、洛杉矶和圣地亚哥在所有3项排名中的都属于世界百强高校；戴维斯、尔湾和圣塔芭芭拉在两项排名中属于世界百强高校。加州大学莫赛德分校成立于2005年，没有参与大学排名。 另外，所有入选的中美大学都是综合研究型大学，虽然不是所有的大学都涵盖文、理、工、医等学科，但从整体上说，中美大学都包涵了所有学科和专业。这些统计数据说明，选入此项研究的美国大学基本可以代表美国授予博士学位，且开展高密度研究活动的公立研究型大学的总体情况；而入选的中国大学可以代表原“985工程”高校，以及入选“双一流”建设的中国大学的总体情况。因此，样本大学是具有代表性的，也是具有可比性的。 研究对象是参加研究大学UCUES和SEUR-I调查项目的中美本科学生。考虑到中美学生的文化背景的差异可能对学生理解调查问题以及回答问题时的态度和倾向性所产生的影响，这项研究将研究对象分为三组（见表3）。“中国大学的学生”包括从2015—2017年参加SERU-I调查的4所中国大学的学生，共计39057名学生。“美国大学的中国学生”包括从中国高中毕业后直接到加州大学就读本科的，并参加了2014和2016年两次UCUES调查的所有中国学生，共计2 827人。这部分学生从其文化背景来说与“中国大学的学生”相似，作为“中国大学的学生”的比较组，可信度较高。第三组是“美国大学的本土学生”，包括所有除国际学生以及从其他大学转学（只包括从高中直接升入加州大学的学生）以外的参加2014年和2016年两次UCUES调查的美国本土学生，共计130288人。另外，表3也显示了三组学生在不同专业领域以及根据基本能力分组的学生人数和百分比。这样分类的目的是考虑到这三组学生在专业选择以及基本能力方面存在差异[13]，而这些差异可能会对学生的课程学习参与度产生影响。 表3　研究样本统计数据 样本类型 统计数据 科学/工程专业 人文及其他专业 非常差/差 一般/好 很好/优秀 合计 中国大学的学生（A） 样本数/人 14758 7615 1554 34451 3052 39057 占比/% 66.0 34.0 4.0 88.2 7.8 - 美国大学的中国学生（B） 样本数/人 1481 1346 127 2308 392 2827 占比/% 52.4 47.6 4.5 81.6 13.9 - 美国大学的本土学生（C） 样本数/人 57327 72961 1815 87964 40509 130288 占比/% 44.0 56.0 1.4 67.5 31.1 - 注：中国有1所SERU参与大学没有提供专业信息，所以在以专业统计样本数时，没有包括这所学校的学生。 （三）数据收集过程与分析方法 UCUES和SERU-I的数据收集分别由加州大学