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? ? 浅谈探索问题的方法 ? ? 中学物理教师应如何指导学生在学习中去研究、探索问题呢？笔者认为，有下列十种基本方法。 　　（一）提问法　　法国著名文学家巴尔扎克认为：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，我们大部分的伟大发现都应该归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都要问个为什么。”这说明学生在学习中要善于提问，提问大概有两个途径： 　　1.目标法。教师根据教学大纲和教材的要求，向学生提出学习目标，然后由学生自己去研究、探索。例如，在学习《机械效率》这一课题时，可以提出下列一连串的问题：①为什么要研究机械的效率？②如何定义机械效率？③怎样计算机械效率？机械效率的数值范围是多少？④如何提高机械的效率？此外教师还可以利用课外作业的形式引导学生研究和探索问题。如在学完《大气压强》后，要求学生解答“如已知大气的压强和密度，能否粗略地算出地球表面大气层的厚度？” 　　2.质疑法。要鼓励学生在观察、实验、阅读中提出各种疑问。我国宋代学者陆九渊说：“小疑则小进，大疑则大进、”说明质疑在学习中有巨大作用。质疑从何着手呢？①在学习课文、实验、练习时，有不明白、不理解的地方提出问题、②对观察到的物理现象有疑惑不解之处可提出疑问、③课文的论述与日常生活中的说法有不尽相同时可提出问题。如物理的功的概念和平常所说的“劳苦功高”、“徒劳无功”的功的含意是否相同？又如离心干燥器把水甩干时是否离心力的作用等。①对课文论述或教师讲解有不同看法时 也要鼓励学生能大胆地提出问题，勇于阐明自己的观点。 　　（二）观察法 　　俄国生理学家巴甫洛夫说：“应当先学会观察、观察。不学会观察，你就永远当不了科学家。”学生首先要认真观察教师演示的图表、模型和实验、其次是通过参观，学会对自然现象和科技发展情况的观察。在研究、探索中应如何进行观察呢？ 　　l.要加强目的性。亦即扣紧问题和目标进行观察。比如，教师演示一个内燃机模型，究竟要观察什么呢？目的就是弄清内燃机怎样使汽油在汽缸里燃烧使热能转化为机械能，而且能使这个过程持续不断地进行下去、只有扣紧这个问题，才能理解其工作原理，掌握一循环，四冲程，飞轮转二周的要领。 　　2.抓住特征。现象常常是纷繁复杂、变化万端的，在观察时必须抓住特征、比如观察沸腾现象，其主要特征就是液体表面和液体内部同时汽化。 　　3.要弄清本质。瓦特观察煮开水时，蒸汽把锅盖冲开，说明热能可以转变为机械能，从而发明蒸汽机、牛顿观察苹果落地，发现物体间有互相吸引的力，总结出万有引力定律。阿基米德浸在浴盆里洗澡觉察到浮力与排水量的关系，从而总结出阿基米德定律。因此，学生在学习中观察各种现象时，要研究其本质，探索其规律。 　　4.要善于运用现代科技手段。有些现象过于微小或过于遥远，有些变化过于快捷，或瞬息即逝，光靠人的五官难于观察清楚、准确，因此，必须借助显微镜、望远镜、幻灯、电影、电视和计算机等等。日本出版了一套物理实验的录像，图像清晰，实验准确、生动、讲解明白，富于启发，还留有思考问题让观众研究、探索，可以收到很好效果。 　　（三）实验法 　　某些自然科学是以实验为基础的，研究、探索的基本手段是实验、伟大的发明家爱迪生说：“我平生从来没有做过一次偶然的发明、我的一切发明都是经过深思熟虑，严格试验的结果。”爱迪生一生的发明，在专利局登记过的就有1328种。就拿其中一种电灯泡来说吧，为了解决灯泡里的灯丝材料，他就做了近2千次试验。法拉第研究电磁感应现象，主要也是通过实验，经过10多年的顽强奋战，终于在1831年发现了电磁感应规律，为人类进入电的世界开辟了一条康庄大道。 　　要掌握实验法，一要有熟练的实验技能，二要理论与实践相结合、实验一般可分为下列三种： 　　1.验证性实验。实践是检验真理的标准，用实验可以检验原理、定律、公式的正确性。如果实验结果与原理推算的理想数据相差甚远时，一种可能是实验有问题，要分析误差，改进实验；另一种可能是原理有问题，可根据实验的结果对原理进行修正，甚至推翻这个“原理”。 　　2.探索性实验。有些实验结论虽然是前人已经发现的，但对学生来说，从头开始进行探索性的实验就是再发现。 　　3.应用性实验。就是用理论指导实践，把所学原理应用于解决实际问题，为了提高学生的创造能力，还可以不受课本方法的约束，自己设计实验。 　　（四）推理法 　　在研究、探索中，常常需要从一个或几个判断推出一个新判断，这就叫推理。常用的推理方法有下列几种 　　1.归纳法。由一些个别的特殊事例推出同类事物的一般性结论。比如做探索波--马定律实验，取定量气体做五次实验 发现当温度不变时P1V1=P2V2=P3V3=P4V4=P5V5，从这些实验可以推出一般性结论：在温度不变时，一定质量的气体的压强跟它的体积成反比。 　　2.演绎法。从普遍性前提推出特殊结论