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《数控铣床编程与加工技术》 数控铣床对刀操作 说课稿 实训中心 xx 各位评委、老师大家好！ 我是来自实训中心的 xx 老师，今天， 我说课的内容是 《数控铣床编程与加 工 — 数控铣床对刀操作》。数控铣对刀操作是数控加工中特别重要的操作技 能，是数控技术应用专业的学生未来从事数控铣床操作工岗位所必须掌握的核心 内容。下面我将从教材分析、 教学策略、教学过程、教学反思四个方面进行阐述。 . 一 . 教材分析 首先要说的内容是教材分析，本节课选自浙江省教育厅职成教教研室组编 《数控铣床编程与加工技术》 项目二中的任务二。 大家知道， 数控铣工掌握的技 能主要包括：工艺分析、数值计算、编制程序、机床准备、对刀操作、程序输入 及检验、零件加工等。 而我们上课的学生为二年级学生， 机械加工理论知识较差， 对动手操作比较感兴趣， 而对刀操作又是数控加工中特重要的操作技能， 简单易 学，还能激发他们的学习兴趣及动手操作能力， 所以我选择了数控铣床对刀操作。 2. 教学目标及重点与难点 通过对刀操作训练， 让学生掌握试切对刀的方法， 能熟练使用机床操作面板 并能正确完成对刀操作， 同时培养学生语言表达能力及团队合作能力， 树立学生 安全生产意识。 依据教学大纲要求以及学生认知水平， 我将 X\Y 坐标值计算做为教学重点， 学生操作中易出错的（对刀操作步骤），做为教学难点。而对刀操作中最易出现 断刀及零件报废的是在手摇操作 XYZ轴坐标时， 对其方向的判断。 我将 XYZ轴轴 坐标方向判断做为关键点。 二、教法设计 1. 学情分析 授课学生为数控技术应用专业二年级学生， 学数控专业的而且大部分为男生。 由于刚开始接触数控专业知识，好奇心强，喜欢动手，有新鲜感，但基础相对较 差，学习缺乏主动性。 2. 设计理念 根据学生的特点，结合我们训练的目的，我设计了项目载体、任务驱动、行动导 向、教学做评一体化的教学模式。 始终以学生为中心， 内容贴近学情、 贴近岗位、 贴近技能标准。采 三、学法指导 基于对本课程实践技能的要求以及对项目的分析， 本节课采用“任务驱动”， 对 刀操作为项目， 通过任务引入， 零件展示， 激发学生的兴趣， 提高学习积极性， 、 学生在项目的驱动下， 通过媒体展示， 教师讲解和示范， 学生分组练习和完成任 务，最后反馈小结，从而讲清重点、突破难点，逐步学生提高技能。整个教学过 程中做到“做中教”， 实现“教学内容生动化， 教学过程活动化， 教学评价多元 化”的教学策略。 在学生训练中我设计了 3 种方法， 即小组讨论法、 操作体验法 和反思感悟法， 通过这一系列的教、 学双向活动， 让学生理解并掌握钳工操作的 主要技能。 4 、教学过程 （一）教学过程设计与教学准备 本项目的训练时间我设计为 180 分钟，其中：创设情境 -- 任务提出 15 分钟，小 组讨论 -- 任务分析 15 分钟、现场教学 -- 任务实施 110 分钟、总结反思 -- 任务评 价 40 分钟。我们的实训安排在钳工实训室，需要准备的工量具有（钻床、毛坯 件、锉刀、手锯、游标卡尺）等。 （2）教学环节 1、安全教育： 大家都知道， 在机械加工中安全是要放在首位的， 但是直白的说教学生爱听， 所 以我设计用两组图片引入， 同时提出问题， 引导学生自己发现问题， 最后总结安 全生产的重要性。 这样设计的目的， 是为了让学生更直观深刻的认识到安全生产 的重要性。 2、微课引入 -- 任务提出 ： 安全教育后， 我采用了信息化的教学手段， 利用微课引入项目。 微课是我带着学