农村中学如何使学生写好作文.pdfVIP

农村中学如何使学生写好作文 农村中学条件相对简陋,课外读物较少,学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达， 导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能 够让人顺畅地读完全篇的，是少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的 文章，那更是难上加难。那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生能够热爱 写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？ 创设情境，精心“命题”，激发学生写作冲动 一、 我们知道，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达 的冲动.上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。 胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。” 激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发，创设一定 的作文情境。可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、 社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写 作激情。老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学 生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写 作的冲动和热情，为学生作文提供了鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文 成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相结合，使作文教学各个环节“活”起来， 二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考 陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活， 发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学光从文本上指 导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事 物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活 的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容 易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可 说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习 惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。 三、训练学生遣词造句，学会表达 农村学生受生活环境和语言习惯影响，书面表达能力一般较差。因此，加强遣词造句、表达 成文的训练尤其重要。 1.引导学生做好词汇积累 每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有 积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇 积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、 精彩片断，大量吸收优美语句：另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语谚语俗 语等，帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆勤动笔，将有用的 东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。 2.引导学生学会阅读思考 学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态 的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴 涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会去圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈 点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他 们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌 发初步的写作思维能力。 3.对学生进行文体训练 近年来话题作文都是文体不限，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限 文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为 老师，我们还是应将各种常用文体的写法都训练到位，学生文体知识全面了，写作时才能“以 不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。在这 一方面，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书 笔记等，当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇“寻物启示”。当学生面临困境得到他人 热情帮助时，鼓励他们写“感谢信”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错 了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，表达自己的愧疚，争取别 人的谅解。当学生对班级建设有许多新的好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、 同学、老师有意见时，教给他们写意见信。