六年级下语文反思两小儿辩日语文S版.docVIP

六年级下语文教课反省-两小儿辩日语文S版 六年级下语文教课反省-两小儿辩日语文S版 PAGE / NUMPAGES 六年级下语文教课反省-两小儿辩日语文S版 两小儿辩日教课反省： “千里之行，始于足下” ，让学生读通、读顺、读出味道是学习文言文的起点。在自己这所谓的“争辩赛主席”的“陪同”下，学生着手、动口、动脑，参加到这场超越两千年时 空的争辩赛之中， 读出唇枪舌剑之感。 磨炼朗读古文的能力， 同时也感觉到朗读古文的乐趣。 课后掩卷沉思，自认为做法成功有三： 第一，深刻理解要点字词。 在学生睁开争辩以前，总结出多读几遍， 联合课下说明， 联系上下文等方法，这些方法 大大降低了学生分通文章，理解内容的难度， 同时， 增强文言文与现代白话文的共同点， 即 交流古今联系， 利用学生熟知的词汇句式去学习文言文， 激活原有知识和经验， 使之成为认 知的起点， 新知的生长点， 不正是温故而知新吗？深刻理解要点字词也为后边的争辩赛确立 基础， 更重要的是， 真实掌握文言文的学习方法， 对学生升入中学以致平生学习都将得益匪 浅。 其次，激发朗诵古文兴趣。 大多数学生是第一次接触文言文， 他们对此既奇特而又有点恐惧， 如何激发学生对古诗 文的热爱，培育他们乐于主动学习、累积古诗文的兴趣呢？约翰洛克在《教育漫话》中说： “教员的巨大技巧在于集中学生的注意，而且保持他们的注意。 ”因此教课一开始，我就从 文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字惹起学生注意。以“争辩赛”的形式要修业生睁开 一场超越两千年时空的争辩赛， 学生在轻松的情境中把本来很难理解的有很乏味的文言文变 得简单而又有情味了。 教课中， 强烈的争辩氛围一下子把学生吸引住， 学生纷繁从开始的慢 条斯理到以后的唇枪舌箭， 学生的踊跃性被调换起来， 讲堂氛围立时活跃起来， 接着安排学 生从个人争辩到男女生集体争辩，最后熟读成诵。 最后，真实感悟人文内涵。 我注意指引学生意会知识无量， 学无止境的道理。 从两小儿辩斗的情境中， 学生体会到了先人擅长思虑、 勇敢置疑的学习态度。 先人的楷模作用极大地增强了学生的自我教育意识。 而文本中的“孔子不可以决也”让学生联想到了《论语》中的“知之为知之，不知为不知，是 知也。”、“三人行，必有我师焉。 ”等学生理解了学无止境的道理。最后，我告诉学生不论你是才高八斗的孔贤人，仍是黄口孺子的小娃娃，面对知识的大海，都要切记“吾生也有涯， 而知也无涯”的道理。最后，送一句名句与大家共勉， “路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”这路，不单指修业之路，更指人生之路。 总的来说， 争辩赛这样的教课情形的设置，表现了新课标让学生“自主合作研究” 的精 神，同时也极大的激发了学生们的学习兴趣。 学生经过自己的思虑争辩怀疑释疑而真实获得了知识。