信息技术与与教育深度融合的理论研究.pdfVIP

信息技术与教育深度融合的理论研究 【摘 要】 信息技术为初中教学提供了良好的学习环境， 使学生的主 体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实 现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅 读、写作、口语交际、综合性学习等教学内容在信息技术的支持下有 了广阔的空间，得以更高效、深刻地内化为学生的素养。信息技术与 初中课程的整合是摆在我们面前的重要课题，应深入探究教学设计、 教学策略，形成教学模式， 应结合教学理论和实践，以推进教学的彻 底变革。 【关键词】 信息技术 课程整合 学习环境 教学模式 当今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中 得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡 量现代人基本能力和文化水平的重要标志。 培养学生的信息素养， 提 高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。 在中小学开设信息技术课程的目的就在于“使学生具有获取信息、 传 输信息和应用信息的能力。 培养学生良好的信息素养， 把信息技术作 为支持终身学习和合作学习的手段， 为适应信息社会的学习、 工作和 生活打下必要的基础。 ”信息技术课程的教学任务之一就是推进信息 技术与其他学科的整合， 鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术 手段。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与教学相整合，对于 深化学科教学改革、提高教学效率 , 培养学生的整体素质具有重要意 义。 教育部长陈至立指出： “要努力推进信息技术与其他学科教学的 整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段， 并把信息技 术教育融合在其他学科的学习中。” 一、课程整合思想概述 1 整合就是指一个系统内各要素的整体协调、 相互渗透， 使系统各 要素发挥最大效益。 课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其 各成分形成有机联系并成为整体的过程。 课程整合理论针对学样科目 割裂知识的弊病， 立足于学科内容改革， 目的在于建立学科之间的有 机联系。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素， 它不是 把某一门课程的内容强加在另一门课程上， 而是在考虑到学科特点的 基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑， 从不同的角度去认识同 一个问题，从而使各门学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最 大的教学效益。 将中小学信息技术课程与课程相整合， 就是以学科知 识的学习作为载体， 把信息技术课程作为工具和手段渗透到学科的教 学中去，从而在学习信息技术课程的同时， 又能培养学生解决学科问 题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从学 科或者现实生活中的问题引入， 借助这些有实际背景的问题， 激发学 生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面， 还应安排一些实践性的教学活动， 让学生通过网络和其他信息手段获 取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活 动中学会与人交流、 合作完成任务， 以培养他们的创新意识和创新能 力。 二、课程整