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文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 校园创客空间介绍 1.定义： 校园创客空间是指在校园里建设而成的实施 STEAM 创客教育的空间，它是信息技术使能的创新教育 实践场，用于培养学生的创新能力自我管理，把很多新奇的创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有 创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型开放性创新实验室。 校园创客空间结构图 校园创客空间实景（一） 1文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 . 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 校园创客空间实景（二） 校园创客空间实景（三） 2.功能区构成： 2文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 . 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 校园创客空间包含有五个功能区：展示区、创造区、活动区、讨论区、材料区。 2.1 展示区 展示区往往是在校园创客空间的前端（即入口处），用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两 种展示装置， 展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品， 展示台陈列作品适合与观众互动。 展示区也陈列一些外来作品（经典展品），用于开扩学生眼界，启发学生创新灵感。 展示区实景图 2.2 创造区 创造区是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技 术的设备，同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求，很多设备为特殊设计的桌面级装备。 创造区实景图 2.3 活动区 活动区有两个功能：（ 1）用于集中学习、上课；（ 2 ）用于举办小型活动，如班级比赛； 这里相当于电脑室，但其桌椅又方便移动，以便开展活动。 活动区实景图 2.4 讨论区 讨论区主要用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导，需要这样一个相对封闭的区域。 讨论区实景图 2.5 材料区 材料区主要功能是保管耗材和少量精密易损的仪器设备， 有一定的保管箱柜和制度， 一般由专人负责， 也可以是半开放方式。 材料区实景图 3.生态体系 一个校园创客空间必须具备 “对象 ”“空间 ”“活动 ”三个要素， Labplus 盛思认为三个要素构成创客空间组 成、目的与方向。 3.1 对象 “人 ”是校园创客空间的主体：包括学生、老师和社会第三方的参与者。 在一群人中，以学生为主体，即在校高中学生、初中学生、小学生等，而老师则承担着相应的教学及 辅导职责，为了弥补学校师资的不足，需要具有相应资质的社第三方 --社会创客也来参与学校的创客教育 的教学工作。 3.2 空间 “物 ”是校园创客空间生长的载体：包括空间的技术平台、空间基础设施、功能设备和各种材料物件载 体。 校园创客空间强调模块化的构建空间的基础设施，公共活动空间、加工设备区、知识分享区、项目执 行区域各自成为一个独立的单元，可以灵活的拆分、组建和系统集成；构建创客空间的基础技术平台 即 物联网平台 — 也需要是开源、开发的，以便于更多的人基于已有的基础进行技术改进和项目开发；并在此