《认识厘米用厘米量》教学设计思路及课后反思.pdfVIP

让数学课堂 焕发出生命的活力 ——《认识厘米，用厘米量》教学设计思路与反思 安徽省马鞍山市四村小学黄淑慧 让数学课堂 焕发出生命的活力 ——《认识厘米，用厘米量》教学设计思路与反思 安徽省马鞍山市四村小学黄淑慧 “认识厘米，用厘米量”是“空间与图形”知识板块中的内容，是长度 单位教学的开始，是在一年级比较物体长短的基础上学习的。尽管学生已 有这方面的经验和基础， 但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合， 涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级的小朋友的认 知能力来说，也可以说难点了。“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的 在于通过观察、测量等活动，首先使学生体会建立统一长度单位的必要性， 之后让学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，引导学生用 直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的观察能力、动手能力。 根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平， 我拟定了以下教学目标： 1、使学生懂得测量物体的长度要用尺，认识长度 单位厘米，初步。建立 1 厘米的长度观念，并学会用厘米量比较短（整厘 米）物体的长度； 2、培养学生观察能力，动手操作能力和空间想象能力， 并在实际观察和操作中，使学生养成细心，认真的学习习惯。我认为本课 的教学重点是：建立 1 厘米的长度观念，学会用尺子量较短物体的长度。 教学难点是：掌握用厘米量的方法。 知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。根据以上教材分 析和学情分析。在教学设计上，我希望能充分利用多媒体课件，发挥学生 在教学中的主体作用，通过四个教学环节来完成本节课的教学。采取让学 生自己观察、大胆猜想、大胆动手操作、进行小组间的讨论和交流、利用 课件自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。 一、 创设故事情境，导入新课。 教学时，我通过课件《阿福的新衣》故事里，师傅和徒弟两人用自己的 手给阿福测量新衣，使学生体会测量单位不一致带来的麻烦，感受到生活 实际中测量长度的必要性。复习了上一课时《统一长度单位》的内容，并 通过解决故事里的问题，直接引出尺子，导入课题。 二、自主参与、探索新知。（认识尺及厘米） 在这一环节的设计分三个步骤。 （一）认识直尺。这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的愿 望后，我用多媒体显示一把放大的直尺，让学生通过对比老师大屏幕上的 直尺和自己的直尺，让他们通过观察、交流，利用学生已有生活经验，掌 握直尺的基本构造，引导学生观察尺上长短不同的竖线，以及不同的数， 使学生对尺的认识更深刻。既培养学生的观察力，又为建立 1 厘米的长度 观念打下了基础。 （二）认识 1 厘米。 这环节我安排了以下活动： 首先让学生了解从 0 刻度到 1 刻度之间的长 度就是 1 厘米，让他们在自己的直尺上找出 1 厘米的长度，体会每一大格 的长是 1 厘米；其次用手势比划出 1 厘米的长度——建立 1 厘米的空间观 念，再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为 1 厘米，学生找出 了很多，如：牙齿、鼻孔、眼睛、田字格、纽扣等等，很多是我课前没有 想到的，我想对学生建立 1 厘米的表象起到了很好的效果；在这个基础上， 我让学生用直尺试着测一测小正方体和手指的宽度，让学生初步接触用直 尺量，为下一环节的教学做了铺垫。然后让学生闭眼在脑子里想象 1 厘米 有多长，进一步引导学生建立 1 厘米的长度观念。最后组织学生研究，尺 子上从哪里到哪里也是 1 厘米学生回答时电脑显示这些线段。 （三）认识几厘米。 在上述活动后，学生很快就找出了