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初二数学角平分线的性质教学反思 教师的成长在于不断地总结教学经验和进行教学反思，下面是我 对这一节课的得失分析： 一、教材分析 本节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级上册 11.3 角平分线的性质的第一课时。角平分线是初中数中重要的概念，它 有着十分重要的性质，通过本节的学习，可以丰富和加深学生对已 学图形的认识，同时为学习其它图形知识打好基础 . 二、学生情况 八年级学生有一定的自学、探索能力，求知欲强。借助于课件的 优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探讨，积极性也被充分 调动起来。教法和法学 通过创设情境、动手实践，激发学生的学习兴趣，促进学生积极 思考，寻找解决问题的途径和方法。 在教师的指导下，采用学生自己动手探索的学习方式，让学生思 考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手动脑、动口的能 力，使学生真正成为学习的主体。 三、教学过程设计 首先，本节课我本着学生为主，突出重点的意图，结合课件使之 得到充分的诠释。如在角平分线的画法总结中，我让学生自己动手， 通过对比平分角的仪器的原理进行作图，并留给学生足够的时间进 行证明。为了解决角平分线的性质这一难点，我通过具体实践操作、 猜想证明、语言转换让学生感受知识的连贯性。 其次，我在讲解过程中突出了对中考知识的点拨，并且让学生感 受生活中的实例，体现了数学与生活的联系 ; 渗透美学价值。 再次，从教学流程来说：情境创设 实践操作 交流探究 练习与小结 拓展提高，这样的教学环节激发了学生的学习兴趣， 将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获 取数学知识。像采用这种由易到难的手法，符合学生的思维发展， 一气呵成，突破了本节课的重点和难点。 四、本节课的不足 本节课在授课开始，我没有把平分角的学具的建模思想充分传达 给学生，只是利用它起到了一个引课的作用，并且没有在尺规作图 后将平分角的学具与角平分线的画法的关系两相对照。 在授课过程中，我对学生的能力有些低估，表现在整个教学过程 中始终大包大揽，没有放手让学生自主合作，在教学中总是以我在 讲为主，没有培养学生的能力。 对课堂所用时间把握不够准确，由于在开始的尺规作图中浪费了 一部分时间，以至于在后面所准备的习题没有时间去练习，给人感 觉这节课不够完整。再就是课堂上安排的内容过多，也是导致前面 所提问题的原因。这也使我注意到在授课内容的安排上不应死板教 条，而应根据内容和学生情况进行更合理的配置。 通过这节课的反思我深刻的意识到自己在新课改的教学中还有太 多的不足，以后不仅要在思想上认识到新课改的重要性，更要在实 际教学中始终贯彻先学后教的模式，更好地培养学生的合作精神与 探究能力。 首先，本节课我本着学生为主，突出重点的意图，结合课件使。 在角平分线的画法总结中，我让学生自己动手，通过对比平分角的 仪器的原理进行作图，为了解决角平分线的性质这一难点，我通过 具体实践操作、猜想证明、语言转换让学生感受知识的连贯性。 其次，从教学流程来说：情境创设 实践操作 交流探究 练习与小结 拓展提高，这样的教学环节，使学生在想与做中感受 和体验，主动获取数学知识。 再次，了解学生的知识水平，注重了学生的反馈，是成功的前提， 在第一个班上课时，教学设计中高估了学生，没有安排“点到直线 的距离”的复习，在学到“角平分线的性质”时，发现学生对“点 到直线的距离”及结合图形用符号语言表示点到直线的距离等知识 相当陌生，于是匆匆给学生补充了相关的内容，从学生的练习看， 有相当多的学生在用角平分线的性质证明时，漏写角平分线上的点 到角两边的垂线段垂直两边的条件，只能通过不断强调来纠正学生 的问题。吸取在这个班的教训后，在对第二个班的教学前，我对原 来的设计进行修改，在新课前补充了“问题 1：什么是点到直线的 距离 ?请画图说明。”，在角平分线的性质的探索后