半截蜡烛教学反思教案教学设计.docVIP

半截蜡烛教课反省_教课方案教课方案 半截蜡烛教课反省_教课方案教课方案 PAGE / NUMPAGES 半截蜡烛教课反省_教课方案教课方案 半截蜡烛教课反省 本文是对于半截蜡烛教课反省，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。 半截蜡烛教课反省 其实我上完这一节课后， 再来反省一下， 发现有很多问题需要解决， 第一我反对烦躁的语文， 倡导简单教语文， 同时应当拉进学生的感情， 有了生活体验学生才有可能遇到心灵的震惊， 因为二战离学生太远了， 怎么办？应当说网络资源为我们解决了这个问题， 学生感觉到战争的残忍， 在整体感知课文， 让学生在氛围中享受学语文的乐趣。 同时通篇课文以学生为主， 以朗诵为主， 着重学生基础知识和基本技术的训练，自然，应当感谢网络，因为在教课方案过程中，我参照 了众多的教课方案， 联合本班状况精心设计的。 这不正是信息技术培训的目的吗？其次，我发现学生在有感情读上边有很大短缺， 对人物语言的推测、 人物动作的模拟等方面有点胆怯，放不开，这需要我从细节做起，从平常做起，培育学生很好的念书习惯。 《半截蜡烛》教课反省 课文《半截蜡烛》 , 生动地描述了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗 , 人物的心理活动刻画得相当细腻 . 整堂课的教课方案牢牢抓住描绘紧张氛围的文字进行衬着 , 课件协助体现 , 先由教师引读 , 让学生感觉到这半截蜡烛持续焚烧下去的危险 , 率领学生走进此情此境 ; 而后经过学生的感悟 , 联合背景 , 在脑筋中叠现出紧张的一幕 ; 再经过频频朗诵 , 联合上下文 , 经过品读人物的动作 , 语言和神情 , 领会到他们的镇定和机智 , 再以个别读和齐读的方式加深理解 , 表达感情 , 赏识到人物的人品魅力 . 一, 以读为主 , 贯串一直 整堂课以学生朗读原文的练习为主线 , 用多种方式联系学生的原有知识和经 验 , 去意会课文的内涵 . 如: 上课伊始 , 让学生速读课文 , 认识故事的粗心 , 明确了半截蜡烛的重要性 , 再经过引读抓住描绘紧张氛围的文字进行衬着 , 使心灵遇到激荡 , 深入地理解状况之紧急 , 心于是随之跳动 , 为下文的学习做好铺垫 . 其次在读对 , 读顺 , 读好的基础上 , 让学生身临其境的读 , 使其感觉伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌作斗争时的机智 , 英勇 , 学习他们热爱祖国的精神 . 如 课大将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为 抓手 , 确实指导学生读好这句话 , 读出个人感觉 , 读后有所想 , 有所为 , 领会到她的镇定和机智 . 二, 多元解读 , 指引学生 学生是学习的主人 . 讲堂是学生学习的场所 , 学生应各抒己见 , 自主互动 . 在文本 , 教师 , 学生互相对话中 , 让学生充足地说出他们的所思 , 所想 , 所悟 , 所疑 , 所 惑 . 讲堂上让学生自由读文 , 告诉学生想怎么读就怎么读 , 还学生自主权 . 如读伯诺德夫人的话 ( 瞧, 先生们 , 这盏灯亮些 .), 让学生自己考虑应当重申什么字眼 . 这样的问题意味着学生个体理解的丰富的非预期性与创建性 , 这正展现了他们各 具风格的思想特色与阅读视线 . 在学生沟通各自的理解后 , 我分别作了这样的引 导 : 只管你们的办理方式不一样 , 但有一点实质上是同样的 , 想一想是什么 , 这类存心之为 , 旨在经过一种价值的引领使学生真实领会人物的心情变化和人物的个性特 征 . , 读写联合 , 依靠文本 读写联合是语文教课的传统经验 , 我们的阅读教课必定要让写放进来 , 不必定当堂写 , 能够课内说 , 课外写 . 可是写一定依照文本 , 增强指导 . 如教课课文的最后一句话 : 正当她踏上最后一级楼梯时 , 蜡烛熄灭了 . 此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地 . 峰回路转 , 转败为胜 , 伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫 . 这里我设计了这样一个环节 , 望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛 , 他们的心情如何学生回答如释重担 , 而后请学生想象一下此时伯诺德夫人 , 杰克和杰奎琳会想些什么 , 并想象一下人物的神情和动作 , 进行说话练习 , 并提示学生必定要注意当时的场合进行合理的想象 . 因为有了前面环节的细细品尝和教师的实时提示 , 学生说得不错 , 课后再请学生写下来 , 这样一个过程 , 不不过是训练了孩子的写作能力和培育孩子想象能力 , 也是孩子对文本的再次深入解读的过程 , 也是孩子个性化体验获得充足张扬的过程 . 本堂课就作了这方面的试试 , 指引孩子以本课的最后一个自然段为引子 , 创作《半截蜡烛》续篇 . 但在有些环节上 , 设计还能够更优化 . 如情境的衬着还不够到位 , 在指导学生 读 杰克 这一段内容时 , 还能够指引学生抓住人物动作 , 神情