幼儿园大中小班个案观察记录文本.pdfVIP

WORD 格式整理 2017 年下半年个案观察记录表 幼儿姓名 王娅蕾 幼儿班级 大（ 1）班 性别 女 观察日期 2017．9．5 记录老师 周莉娜 王娅蕾，女孩，五岁，是个插班生，也是班上年龄较大的孩子。口语表达能 情况 力发展一般，有一定的词汇量，能主动与人交流，普通话基本能运用合适的 分析 词句表达自己的意思； 对图书阅读有一定的兴趣， 但在活动中较欠缺想象力， 讲起故事时显得较平白、不生动，但绘画方面则有较丰富的想象。 这是王娅蕾插班后第一次参与小组阅读活动，当孩子们都已经纷纷拿起生动 有趣的图书自由翻阅讲述着，王娅蕾轻轻地拿起图书，翻弄着讲述着书中的 观察 故事内容。当老师走到她的身边时，她则马上停下来不说了。即使是老师的 情况 有意提问， 她也只点头或摇头不回答， 但在集体讨论时她偶尔也会自言自语。 王娅蕾插班一个多星期，虽然也有认识的同伴，但对于胆小的孩子来说，与 新老师直接交流还不是很适应。而加上她的发音不清晰，也害怕同伴和老师 会取笑，即使有想法也不敢说。其实幼儿阅读图画故事书的过程就是一个不 断训练其有意想象的过程，就是在头脑中循着文本和图画所提供的信息“有 分析与 意识”地再现故事情景的过程。这种想象要紧紧围绕着故事展开，在学前初 调整 期幼儿常常会被自己感兴趣或自己熟悉的但与故事联系不大的细节所吸引， 想象容易偏离主题，但是随着注意水平的提高，心理有意性的发展，图画故 事书阅读经验的丰富，学前晚期儿童想象的有意性逐渐增长起来，这从幼儿 在听故事的过程中讨论的问题可以看出。 策略与 看来要鼓励大胆表达自己的意愿，首先就要争取她的信任，成为她的知心朋 措施 友。而且更需得到家长的支持与配合。 专业知识分享 WORD 格式整理 2017 年下半年个案观察记录表 幼儿姓名 杨承骏 幼儿班级 大（2）班 性别 男 观察日期 2017．10．2 记录老师 马盈盈 杨承骏的父母文化程度不高，平时忙于打工，孩子主要由奶奶照看。奶奶对孙子比 较放任，过多的溺爱和纵容致使他养成了任性、蛮横的性格，在幼儿园玩游戏时经 情况 常出现故意捣乱、搞破坏的行为，致使游戏出现无序、混乱的情况，老师为之头疼， 分析 小伙伴们也敬而远之。 在与家长联系时， 杨承骏爸爸的唯一反应就是 “回家打一顿”， 打完之后又不闻不问，孩子故态复萌。这种“不犯错就放任，一犯错就揍人”的教 育方式让孩子出现了行为反复且变本加厉的情况。 建构游戏中，孩子们都在忙着搭建长江大桥。杨承骏手上拿着一块积木，没能与另 一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时，乐乐和诚诚搭出的长江大桥完工了， 他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。乐乐和诚 观察 诚脸上笑成了一朵花。谁知杨承骏跑过来，“哗”地一声推倒了大桥。乐乐一下急 情况 了，冲着杨承骏大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？”说着就抓住了 杨承骏的衣襟，两人扭打起来。老师介入，问杨承骏：“你为什么要这样做呢？” 杨承骏嘴巴一撇：“不知道！