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如何在语文教学中指导学生小组合作学习 五林中心校 高秀琴 小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式（自主、探究、合作） 之一。它有助于培养学生合作精神、团队意识、集体观念和正确的竞 争意识和能力， 同时通过小组成员间互动和帮助， 实现每个学生都得 到发展的目标。为学生的终生学习、发展服务，使之能够适应未来社 会对人才的需求。 在一年级中要想有效实施合作学习， 引导学生掌握 合作学习的方法， 这也是非常棘手的事情。 如何在一年级语文教学过 程中指导学生进行小组合作学习呢？下面是我在教学中的实践体会。 一、合理分组 组织学生进行小组合作学习，首先要做的就是将学生进行合理分 组，根据学生学业成绩、 能力倾向、兴趣等几个因素进行分组，每 4 人一个小组，每个小组中有一名优等生， 2 名中等生，一名学困生， 每个小组的整体水平基本一致， 为合作学习小组开展学习竞赛活动创 造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、差比例组合，学生 在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼， 让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现， 最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。 二、确定学习目标 组织学生进行小组合作学习时，要有具体目标，学生要明确自己 要做什么。 制定的目标不能过多、 过难，要适量、 适当，要根据教材、 课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要具体、 明确，具有可操作性，不能含糊不清。同时，还要教给学习方法，步 骤。 如：进行《乌鸦喝水》一课教学时，可以 生字词的辨认，课后 题乌鸦为什么能够喝到水？ 作为本课的教学目标，围绕目标组织学 生进行小组合作学习。 三、明确分工 目标明确后，小组内的分工也要明确。对于刚一年级的孩子，恰 当分工是更好进行合作的首要任务。小组内的每个人都有自己的职 务：有一个小组长，一个纪律员，一个记分员，一个记录员。所以一 开始我就让学生们意识到： 分工后大家的具体任务和活动的目标虽不 一样，但都是在围绕总目标而行动的。 每个同学所担任的具体任务完 成情况，会直接影响总任务的完成。 小组中的纪律员要维持好学习的 秩序，避免个别学生乘机开小差，玩耍，避免学生间的纷争。在完成 《风》的教学时就采用了分别学习后汇总交流、轮流学习、每人读一 节等不同的分工形式合作学习。在小组内学生仿照课文进行编诗歌， 各小组编的都很有创造性。 通过多次在合作学习中的自身实践， 学生 体会到了小组合作学生的乐趣，也学习到了知识。 四、养成表达和倾听的习惯 语文学习中的合作学习，更多需要合作者之间的表达与倾听，两 者是一种双向互动的活动， 只有表达或只有倾听都不可能构成真正 意义上的合作。 一年级的孩子常有急于表达而顾不上倾听的现象。 针 对这一情况我除指导好孩子们有序、 完整地表达自己的观点外， 还要 求他们必须认真倾听别人的表达。 让孩子们听其他合作者发表意见时 不打岔、不插嘴，听清楚说什么 ?哪里说得好 ? 哪里有不足 ?我该怎么 说?以提高学生处理信息与反思评价的能力。每堂课评出倾听习惯最 棒的小组，予以奖励、表彰。这一做法使孩子们在听的基础上，说的 更好，表达得更好，双方达成了有效的合作。 五、养成互帮互助的习惯 “合作学习”其目的之一是促进学生间的情感交流、互帮互学、 共同提高。 小组合作学习中合作者们的