19世纪末20世纪初美国高水平研究型大学群体性崛起的机制分析-基于社会进化论的视角_1.docxVIP

19世纪末20世纪初美国高水平研究型大学群体性崛起的机制分析-基于社会进化论的视角_1.docx

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? ? 19世纪末20世纪初美国高水平研究型大学群体性崛起的机制分析 基于社会进化论的视角 ? ?   3.美国研究型大学的组织结构逐渐发生变化,引发新的组织行为并创生新的功能,最终成功穿越自催化门槛   (1)制度环境的压力和动力促使研究型大学创新其组织结构与形态。   在制度环境的压力下,美国研究型大学组织结构与形态发生了变化,突出体现在两个方面:一是治理结构与治理模式的创新——董事会的创设;二是基层学术组织模式的创新——传统本科生院的改造与研究生院、专业学院及系的建立。   美国早期殖民地学院继承了英国大学的举办形式,却创新了其内部组织管理模式。在学院中,管理人员不是学术人员,也不是政府部门人员,而是作为创办者的校外人士。由此建立的控制机构是董事会。在董事会中,董事们代表公众利益,选拔校长,招聘教师。因此,这种组织是自上而下地建立起来的。这种由地方团体创办、由校外人士控制的治理模式完全不同于欧洲大学。在欧洲大学里,教师或学生组成行会,按照社团原则进行组织管理,并与国家或教会相抗衡。而美国高校一方面要满足和迎合当地潜在或实际的捐助人的需要,另一方面又要保证主要的追求和自由免受来自经常是强有力的且往往是十分热心的固执的捐助人的影响。[22]在这种长期的斗争中,董事会这种新型的治理结构与治理模式逐渐成为美国高校中独特的结构形态。   研究生院的建立与传统本科生院的改造相伴随。留欧学生大量回到美国后,带回了欧洲的学术观念和治学方式。他们对欧洲大学尤其是德国大学充满赞扬而蔑视传统学院。[23]而早在19世纪30年代,公众就曾提出过建立新的大学模式的动议。著名学者和富于进取精神的校长们坚持认为必须设计出一个不同于传统学院的大学,以提高美国文化教育的地位,消解年轻人执意前往欧洲学习中体现出的文化殖民主义。最初,很多学院试图在传统学院中增设新的科学学科,并把学院划分成代表各专业的系。但这种对传统学院的改造并未取得成功,美国学院的四年制学士学位并未获得与欧洲大学学位一样的地位。由于简单修补传统学院的办法行不通,才有了1876年后的两层组织的大学。最初的试验是由霍普金斯大学和克拉克大学开展的,它们试图建立一所不包括本科生的大学。但这种方法也行不通,不仅因为本科生能够带来收入,能够提供研究生生源,更因为公众已经认可了传统学院这种高等教育机构。在其他选择因被证明为失败而先后被取消之后,部分美国高校逐步选择了传统本科生院加上研究生院的两层组织形式。   专业学院是美国研究型大学在基层学术组织建设上的另外一种创造。它始于19世纪60年代的赠地学院,不过其向研究生教育层次的提升大致与当时的人文学科和学术学科的研究生院同时起步,在某种意义上它也是1900年左右美国大学发展的内在趋势的一种必然产物。按照19世纪上半叶已经形成的德国大学传统,即使在医生、律师和教会人员的训练中,也应该强调基础科学和人文学科训练。这种传统基于如下假定:大学教育必须是创造性的并且必须建立在原创性研究的基础之上,学生在实践上的不足可以通过大学之外的训练得到弥补。这显然是不合时宜的。尤其是在19世纪下半叶,被称为应用的或偏重问题的科学已经取得了引人瞩目的成就,社会要求大学将这些新学科纳入学术领域,开展专业训练,培养应用型人才。多数德国大学拒绝对此作出积极回应,它们宁可保守地限制自己的任务,而将这种新型工作留给其他机构。但这种态度在美国被颠倒过来。美国大学强调,大学培养的是智力实践专业的人才,甚至最偏重研究的学院,也要把拓展专业科学知识视作自己的义务,这种义务鼓励与专业工作有关的准学科研究,以及训练能够从研究工作中获益的实践工作者。在这一方面,霍普金斯大学的临床医学研究提供了一个成功范例。它不强调基础研究与临床研究之间令人反感的区别,而是尝试创建了大学附属医院,并在医院中开展医学实验和医学训练。工程、农业和教育领域也采用了这一模式。结果,美国研究型大学在大力发展学术学科的同时并没有抛弃应用研究和实践训练,而是坚持提供彻底的实践训练。美国社会在接受研究生院的同时也逐渐接受了专业学院这一培养学生从事特殊的专业实践的训练场所。[24]   美国大学最低一级的标准单位是系。美国大学以系而不是讲座为基础,也许来自自上而下的组织形式。欧洲国家尤其是德国的行会形式,给予大学基层学术组织中的讲座教授以很大的权力,这种形式在美国大学中从来没有立足之地。1825年,系在哈佛学院出现,1900年系在全美大学中已经占据牢固地位,成为适应专业化需要、划分更大结构的基本单位。同讲座及其研究所相比较,系的权力比较分散:首先是在正教授中分配,其次是在副教授和助理教授中分配。系主任是一个非个人化的职位,在有些问题上,系主任甚至必须同全体教学人员商讨。因此,系首先是一个社团式机构,即一个围绕某一学科的共同利益而

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