依托网络化平台促进教师专业发展解析.pdfVIP

依托网络化平台 促进教师专业发展 ———在奉化市校本研修专题论坛上的讲稿 奉化市岳林中心小学 林兴锋 岳林中心小学 2007 年以前一直在 6 亩多的弄堂小学里， 2007 年秋季迁入新 校舍，老学校新面孔新气象，在校本研修工作的进程中，全体教职工立足学校， 始终把它作为学校一块可持续发展的基石。 学校目前拥有宁波奉化两级名师学科骨干、街道骨干教师等 40 余人，骨干 教师的数量占了教师总数的一半多，有宁波奉化两级教坛新秀、优质课获得者 40 余人，教坛新秀的数量也占了教师总数的一半多，特别是近年来名师和小中 高数量的不断增多从一个侧面反映了我校教师队伍建设的快速发展。 正是因为有 了这样一批名师骨干教师， 近年来在学校的办学质量日益提高的同时， 把校本研 修作为学校文化品牌来建设， 在奉化市教师进修学校的指导和帮助下， 提出了对 校本研修建设的八个文化： 协商化、课题化、竞赛化、网络化、制度化、档案“ 化、示范化和学生化 ”，从而构建了岳林中心小学的校本研修文化，今天我以八 个文化中的网络化向大家作交流， 题目是：依托网络化平台， 促进教师专业发展。 一、 树立校本研修网络化的理念 过去的校本研修活动， 参加人员必须在同时间同地点才能进行， 这对于现代 高节奏、高效率的教育发展已经不太合拍；同时，由于时空条件的限制，往往影 响互动参与， 缺乏进一步的深度思考， 也可能导致研修活动效果不佳。 研修档案 的形成往往是纸质化的材料， 比如几年前成立的教研组档案室， 里面主要摆放了 教师个人业务发展档案袋和教研组档案，虽然通过梳理、积累的过程促进反思， 为教师、教研组积累起宝贵的原生态的活动资料， 尤其是一些获奖证书等， 但它 以后的作用能发挥多少呢？从某种意义上说它可能只是一种材料的堆积， 只是一 种“静态”的档案，不能跨越时空，也就不能做到时空上的资源共享。 当今以网络为载体的信息技术发展突飞猛进， 专业教育网站提供的资源异常 丰富，利用网络学习， 无疑已成为一种非常有效的学习方式， 也为校本研修的开 展提供了新的条件和路径。所以，发挥网络“动态”的、跨时空、多向互动的独 特优势，依托网络化平台开展校本研修活动是今后教师培训的方向。 1 因此校本研修网络化是基于网络环境下的一种校本研修方式， 确立 “以网络 校本研修促进教师专业发展”的前瞻性理念，为教师研修提供广阔的发展空间。 二、构建校本研修网络化的模式 学校在教师进修学校的指导下积极行动， 构建了 “三位一体”的校本研修网 络化模式。 所谓的 “三位”就是教师个人研修、 教研组研修和学校研修， 所谓的 “一体” 就是校本研修网络平台， 学校的校本研修网络又分为教师研究包、 教师博客 （即 教师个体研修）、教研组和学校研修专栏等网络互动平台，构成了校本研修网络 平台的一个庞大群体。在“三位一体”的校本研修网络平台上，教师将自己的所 知、所行、所思挂在互动平台上，就能及时得到同伴的互助和名师的指点，使