《认识余数》教学设计教学目标.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES4 第 1 课时 认识余数 道口小学 张永刚 教学目标: 1. 使学生理解有余数的除法的含义，并能进行正确计算。 2. 使学生通过摆一摆认识余数。 3. 使学生理解数学来源于生活的乐趣。 教学重点: 理解余数及有余数除法的含义。 教学难点: 理解有余数除法的含义。 教学方法: 演示法 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 一 引入新课 师：请同学们动手动脑： 把这些每2 个摆一盘，摆一摆。 小组合作，摆完的小组展示。 生：摆3 盘，正好摆完。列式：6÷2 ＝ 3（盘） 师：同学们做得又快又好。今天我们继续学习除法，给大家介绍一个新朋友——余数。[板书：认识余数] 二 课前检测 师布置任务： 1. 学生自查、互查预习单。 2. 预习存疑，二次探究。 3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？ 针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。 三 探索新知 师：同学们把下面这些每2 个摆一盘，摆一摆。 小组合作讨论，最先完成的小组展示。 生：能摆3 盘，还剩下1 个。列式：7÷2=3……1 师：请问，组内同学需要补充吗？ 生：应该写单位，7÷2=3（盘）……1（个） 师：省略号后面的1 是什么意思？ 生：省略号后面的1 就是剩下的1 个，1 就是余数。 总结：以上几名同学预习得特别认真，提出表扬。在写算式时一定要注意写单位，余数是我们今天认识的新朋友。余数是被除数平均分后剩下的数量，所以余数的单位名称应该和被除数的单位名称相同。 师：有余数的除法怎样读和写呢？写法：有余数就在商的后面点上6 个小圆点，再写上余数。 算式7÷2=3……1 的读法：7 除以2 等于3 余1。 同学们把写法和读法大声地念两遍。 归纳总结：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。带有余数的除法算式就是有余数的除法。 四 当堂检测 [教材P60 做一做第1、2 题] 五 课堂总结 有余数除法的含义：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。带有余数的除法算式就是有余数的除法。 六 课后作业 1. 请完成教材P64 练习十四第1、2 题。 2. 请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。 板书 认识余数 6÷2=3（盘） 7÷2=3（盘）……1（个） 课后反思 教学中我让学生先动手摆，让他们在摆草莓的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数的除法的概念。平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分。本节课教学《有余数的除法》，我主要引导学生动手操作，帮助学生逐步认识余数和有余数的除法。 在摆的过程中，学生通过操作活动，认识到当平均分有剩余时，需要用一种新的算法来解决，那就是有余数的除法，而剩余的部分就是余数，凸显了有余数除法的概念与意义，让学生在现实情境中理解有余数的除法的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系。