六上《圆认识》教学设计与评析.docVIP

六上《圆的认识》教课方案与评析 六上《圆的认识》教课方案与评析 PAGE / NUMPAGES 六上《圆的认识》教课方案与评析 六上《圆的认识》教课方案与评析 教课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级数学上册《圆的认识》 。 教材简析：本节内容是在学生学过了直线图形的认识和圆的初步认识基础长进行编排的。教材第一讲圆的认识，经过圆的直径和半径以及它们长度之间的关系，使学生认识圆的特色 ; 而后讲圆的画法，进一步加深对圆的认识。经过对圆的认识，培育学生抽象归纳能力，发展学生的空间观点。学习本节内容，不单使学生全面系统地认识圆，并且为学生此后学习圆柱、圆锥、绘制简单的统计图打好基础。 教课目的： 1、认识圆、掌握圆的特色。 2、理解和掌握同圆中半径和直径的关系。 3、会画圆。 4、培育学生抽象归纳能力。 教课要点：圆的特色。 教课难点：半径与直径的关系。 教具学具： 8 开白纸 2 张、硬币、直尺、圆规、棉线、剪 刀等。 教课过程： 一、设疑激趣，探究新知： 师：同学们，你们从前学过了哪些平面上的图形 ? 第 1 页 生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆。 师：上边的图形，哪些是直线围成的图形 ? 生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形。 师：很好，这是从前你们都学过的， 那么圆是什么线围成 的 ?请同学们说一说。生：曲线。 师：对，此刻我们来研究平面上的一种曲线图形——圆。 板书课题：圆 评论：《数学课程标准》明确指出：“数学教课，重要密 联系学生的生活实质，从学生的生活经验和已有知识出发， 创建生动风趣的情境。”经过从学生已有的知识出发，引入 新的学习内容，切合学生的认知规律。 二、联系生活实质，认识圆： 1、表象认识。 师：你们从前初步认识过圆， 请同学们说一说四周的物体 上哪里有圆 ? 生：硬币、钟面、圆形桌面、瓶盖等。 评论：在学生初步认识圆的基础上， 采纳让学生举实例的 方法，进一步加深学生对圆的表象认识。既注意了新旧知识 的连接，又注意了学生的思想特色，为进一步认识圆起到了 很好的铺垫作用。 2、着手操作，认识圆心。 第 2 页 师：同学们把你所剪下来的圆片对折，翻开，换一个方向对折，再翻开，频频折几次。 ( 学生操作 ) 师：对折若干次后你们发现了些什么 ? 生：折痕订交一点，交点在圆的中心，每条折痕同样长，交点把折痕分红了相等的两部分。 师：你们有这么多的发现很好， 这些折痕订交于圆中心的一点，我们把圆中心的这一点叫做圆心， 圆心用 O表示。 ( 板 书 ) 评论：在老师的指导下，学生自己操作，自己发现，主动获取知识。在探究知识的过程中，培育了学生创新意识。 3、着手操作，认识半径。 师：你们发现圆心把每条折痕分红了相等的两部分， 这是凭眼睛预计的，能否真的相等，请同学们取出尺子量一量，并记下你所量的长度。 ( 学生操作 ) 生 1：相等，都是 2.3 厘米。 生 2：相等，都是 2.4 厘米。生 3：相等，都是 2.5 厘米。 生 4：相等，都是 2.8 厘米。师：你们的结论， 教师不否认。 请在你们的圆上任取一点， 量一量圆心到这点的长度，多做几次，并记下所量的长度。 ( 学生操作 ) 师：请同学们报告一下你所量的数据。 生 1：2.3 厘米 2.3 厘米 2.3 厘米 2.3 厘米 2.3 厘米 生 2：2.4 厘米 2.4 厘米 2.4 厘米 2.4 厘米 2.4 厘米 第 3 页 生 3：2.5 厘米 2.5 厘米 2.5 厘米 2.5 厘米 2.5 厘米 生 4：2.8 厘米 2.8 厘米 2.8 厘米 2.8 厘米 2.8 厘米 师：察看你们所量的数据， 从你们所量的数据中，有没有 规律 ?如有，这个规律是什么 ? 生：有，相等。 师：相等说了然什么 ? 生：圆心到圆上随意一点的距离都相等。 评论：老师第一指引学生量数据，而后指导学生看数据，找规律，归纳出同一个圆内半径相等的结论，有效地培育了学生归纳能力。 师：你们所得出的结论是正确的。从圆心到圆上随意一点的距离都相等，我们把这条线段叫做圆的半径。半径用字母 r 表示。 ( 老师板书 ) 师：请同学们想想，在同一个圆内半径有多少条?它们 都相等吗 ? 生：有无数条，都相等。 师：回答特别正确。 (板书) 评论：让学生回味知识， 加强结论， 有助于学生对结论的 掌握。 4、着手操作，认识直径。 师 ：请同学们沿着对折的一条折痕画出一条线段来，观 察后回答，画出的线段两头在什么地方 ?经过圆心吗 ? 第 4 页 生：两头在圆上，经过圆心。 师：经过圆心并且两头都在圆上的线段叫做直径， 一般用字母 d 表示。 ( 板书 ) 师：在同一个圆里， 有多少条直径 ?全部的直径都相等吗 ? 请同学们互