六年下语文《学弈》教学设计.docVIP

六年下语文《学弈》教课方案 六年下语文《学弈》教课方案 PAGE / NUMPAGES 六年下语文《学弈》教课方案 《学弈》教课方案之一 教课目的： 1、 能读通课文，理解课文意思。背诵课文。 2、 能认识古今语言的差异，能依据课后的说明理解课文。 3、 能从课文中意会到做事要全神贯注，不行三心二意的道理。 4、 对文言文产生兴趣，并试试在课外读一些文言文。 一、导入新课 出示常有的文言警语 (投电影 )： 三人行，必有我师。 念书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 请同学们自己读一读这些警语，再把你理解的意思讲一讲。 跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警语有什么特色。 ( 指引学生总结出文言文的一般特色：有些字与现代的读音、 意义不一样； 要言不烦， 语意深远 ) 这些警语就是用文言写成的。 用文言写出的文章就叫文言文。 它是古代的书面语体，是中华民族优异的文化遗产。朗读文言文，能提升语言的感悟能力、表达能力、归纳能力和 逻辑思想能力。 学习文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读。 今日我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有 5 句话， 70 个字，是一篇短小干练的寓言故事，此中包含着警告世人的道理。 二、读通课文，理解每句话的意思 师范读课文 ( 能有板有眼背诵更好 ) ，也可读两遍。 总结老师读文言文的特色：一是速度比较慢，二是句中停留许多。 学生小声跟老师读两遍。 学生自由练读，读通为止。 学生边读边联合文后的说明，理解每句话。 议论沟通。 ( 只需能说出每句话的大概意思就行。) 三、读熟课文，读懂故事 学生自由频频朗读，要点指导读好“为是其智弗若与 ?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出一定的语气。 再联系前后句子的意思，理解故事的内容。 同座相互谈谈故事的内容。 四、念书明理 1. 议论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原由是什么  ?从中能总结出一个什么道理  ?( 学 生可依据自己的理解总结。 ) 大家谈谈自己能否有这类经历和领会。 ( 联系实质谈谈，目的是进一步认识全神贯注对待学习、工作的重要性。 ) 五、练习背诵 六、课后扩展 教师把从前学过的“揠苗滋长”“刻舟求剑”“自欺欺人”等文言成语故事， 印发给学生，练习读文言文，还能够试着背诵一篇。 七、部署作业： 1、（书面作业）抄录课文，并用自己的话谈谈课文的意思； 2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧； 3、（收集作业）收集文言文形式的成语故事：揠苗滋长、刻舟求剑等。 一、逐层铺垫，设境激趣 、沟通中国古代名言 师：课前我请大家收集一些在国古代的名言警语，有所收获的同学请冲我挥挥 手！（生招手，指名沟通） 、讲话：简介文言文，导入《学弈》 师：同学们收集的这些名言警语固然内容各不同样，但都有一个共同的特色： 它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠久。 《学 奕》就是一篇优异的文言文。 、释题 、认识作者 师：本文的作者是谁？（生答：孟子。 ） 师：孟子是何许人也？（生报告）课前呀，老师也兴致勃勃的上网收集了一些 对于孟子的图片和资料，让我们一同来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名 轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子此后的儒学大师， 被尊为 “亚圣 ”，后代将他与孔子合称为 “孔孟 ”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传 千古，影响深远。 《学弈》就出自此中。 二、身临其境，人文合一 师（过渡） ：提及历史，老是让人们浮想联翩！同学们，假如光阴能够倒流，你 想不想做一回先人呢？好，就让我们身临其境地感觉一下吧！ 、引入故事情境 出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张通告，上 书四行字（配音） ：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终生不俗，广纳天下圣人雅士，齐 聚书卷路 150 号。 、寻访棋社，拜师交友 在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参 阅课本上的说明。 、检查沟通⑴生读 师：下边想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试一试？师：谁来谈谈，他读的怎么样？ 师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？ 生：很拗口，不好读。 师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这类感觉。可是呢读的多了就娴熟 了。同学们，在古时候呀，朗读诗文是一件很文雅的事，一卷在握，书声琅琅，情形 交融，物我两忘！下边呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特色。 ⑵师范读。 （课件出示课文插图，师配乐范读） 师：听完老师的朗诵，你们有什么感觉？ 生：没想到文言文也能够读得这么美！ 学生在老师指引下归纳文言朗诵的要领：速度稍慢，注意停留（还能够轻轻摇 头晃脑） 。 ⑶老师逐句教读。 ⑷学生接力读，教师相机正音，要点指导：诲、鹄、缴、弗。 三、化整为零，