六年级下语文反思5.4我看见了大海北师大版(2014).docVIP

六年级下语文教课反省-5.4我看见了海洋北师大版(2014) 六年级下语文教课反省-5.4我看见了海洋北师大版(2014) PAGE / NUMPAGES 六年级下语文教课反省-5.4我看见了海洋北师大版(2014) 六年级下语文教课反省 -5.4 我看见了海洋北师大版（ 2014） 《我看见了海洋》这篇课文记述了一个动人的故事，一位平庸的继父想尽全部方法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活，白手起家的人。表现了继父对“我”的深邃的爱，以及“我”对继父的非常感谢之情。本课的教课，我以为成功之处有两点。 第一，成功运用比较阅读，迁徙学法，打破重难点。 《独一的听众》与《我看见了海洋》这两篇课文在写法上很是相像，这两篇 课文都侧重描绘了主要人物的神情、 语言、动作等，充足表现了主要人物对 “我”的一片苦心；“我”的心里独白和感觉贯串文章一直，表现了“我”对主要人物 深深的与感谢，有力地衬托了主要人物的形象。此外，两篇文章的结尾都委婉深刻、余味悠久。因此，教课中，我采纳对照阅读，将《独一的听众》的学习方法迁徙至《我看见了海洋》的学习中，使学生更好地理解教课要点，打破教课难点。整节课我设计了几处比较点： 1）内容和写法上的比同，为充足感悟这一类写人文章的特色做准备。课 上指引学生回首 《独一的听众》的阅读方法，迁徙学法，而后让学生自主学习 《我看见了海洋》，再进行合作沟通。 2）两课中的“好心的谎话”的比较，使学生对继父“看海”谎话的理解变得省时高效。《独一的听众》中老教授装聋，使小伙子有了自信，最后演奏出了真实的音乐；指引学生迁徙思虑《我看见了海洋》要理解继父的谎话，能够看看这个谎话使河子产生了什么样的变化。 学生很简单想到继父给河子讲海洋的故事，答应带她去看海，目的就是让河子建立生活的目标。 3）经过结尾比同，加强对委婉性结尾作用的认识。理解《我看见了海洋》 的结尾时，先出示《独一的听众》的结尾，让学生谈谈作用，学生很简单说出，表达了“我”对老教授的感谢之情。对照着《我看见了海洋》一课的结尾，学生自然领会到这个结尾相同表达了河子对继父的感谢与之情。 第二，指引学生自主学习，合作沟通，小组展现，突出学生的主体地位。教课时，我指导学生抓住描绘人物语言、动作、神情的词句领会继父对河子 的良苦专心。第一课时，我让学生画出描绘继父与河子语言、 动作、神情的句子，想一想你读懂了什么，并在书上作标注，并提出你在念书中碰到的不懂得地方，提 出问题。学生动脑、动笔自学；而后小组议论沟通。学生的学习兴趣高涨，议论场面热情。第二课时，主要让学生依据自己的标注进行小组沟通的形式进行教课，小组展现的学生能依据自己找到的句子正确评论人物， 学生们在沟通中勇于提出自己不懂的问题，如：“继父为何要等到河子 15 岁才带她去看海？”“继父为何教河子认字？”等，学生们沟通中自主读懂了文章，理解了人物，同学们课上精神集中，大家都踊跃投入到自主学习之中，学习气氛特别浓。教师只在学 生说不到的地方赐予指引、 增补，参加到学生的学习之中， 使学习成效事半功倍。 这节课我以为还有一些不足之处，需要在此后的教课中注意： 1、指导朗诵还须再接再砺，在平时我固然也侧重培育孩子们的朗诵，可是 有些细节问题办理的还不好，还要多从学生角度出发，在授课中真实的做到去指 导学生朗诵，经过朗诵让学生意会到文中人物的特色，领会作者的写作企图。 2、夸奖的方式还很单调，比较乏味，不太切近孩子们的心灵。感觉自己在 夸奖学生时所用的语言还缺少艺术，还需要多学习来增补能量，作一个有语言魅 力的老师。 总之，此后我会在不停的实践和学习中完美自己。在此后的日子里我会多学 习业务知识多向老教师和有经验的老师学习，争取使自己的语文课上的更有味 道，更上一层楼。