一年级科学起点和终点 教学设计.docxVIP

《起点和终点》教学设计 【教材简析】 在第 1 课的学习中，学生通过比较恐龙模型的大小有了初步确定起点与终点 的意识。学生把恐龙模型的头对齐就是在确定起点，然后比较恐龙模型尾部长短 就是在确定终点。 为了公平比较与准确测量，我们必须给每一次比较与测量确定起点和终点。 学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历，比如体育活动中的跳高、跳远、 赛跑等。本课将通过青蛙跳远比赛的探究活动，要求学生学会确定起点与终点， 通过研讨让学生理解确定起点和终点的重要性。 在本课的探究活动中，用在纸带上做标记来表征青蛙跳远的距离，这是一个 巧妙的设计。学生将在纸带的一端画青蛙的起跳点，再根据青蛙跳跃的位移在纸 带上画出终点的标记，完成表征起点与终点的活动。在这个活动中，学生会思考： 终点究竟是在青蛙的头部画线，还是在尾部画线？甚至有学生可能会要求其他同 学与自己的标记方法一致，这些都指向比较与测量中的公平与准确问题。另外， 用纸带表征青蛙跳远的距离，可以很好地呈现青蛙三次跳远的结果，便于展示、 交流。在研讨中，学生将认识到纸带的长度就代表青蛙跳跃的距离，或者说是它 移动的距离。教师要鼓励学生改变他们有关长度的表述，从而帮助他们完成从长 度到距离的概念转变。例如，如果一个学生说他（或她）的纸带比另一个学生的 长，可鼓励这个学生使用“距离”一词，即可以说：“我的纸带更长，表明我的 青蛙跳的距离更远。