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如果对你有帮助，请下载使用！ 分数、百分数应用题的教学策略 - 小学数学论文 - 教育期刊网 分数、百分数应用题的教学策略 广西合浦县公馆镇长山小学（ 536119 ） 张均福 分数、百分数应用题是小学数学解决问题中的一个重要内容， 具有自身的独特性 和解题规律。 如何让学生掌握解题规律和解题方法， 是每位数学教师义不容辞的 责任。根据自己多年的教学实践， 我认为分数、 百分数应用题的教学应重点抓好 以下几个方面。 一、正确判断单位“ 1 ” 解答分数、百分数应用题时，学生往往对单位“ 1 ”判断不准，造成解题方法错 误。一道题究竟有多少个单位“ 1 ”，如何正确地找出来，这是非常重要的。正 确找到题中的单位“ 1 ”，能顺利解题，否则就无从下手，甚至方法错误。如： “一堆大米 500 千克，第一天用去了 2/5 ，第二用去的是第一天的 20% ，第三 天用去剩下的 1/4 ，这时还剩大米多少千克？”这道题中就有三个单位“ 1 ”， 分别是“这堆大米的重量”“第一天用去的重量”“用了两天后剩下的重量”。 那么，解答分数、百分数应用题时，如何寻找单位“ 1 ”呢？一般人认为，在 “比”“占”“是”等字后面的那个量就是单位“ 1 ”。如“六年级人数比五年 级多 1/5 ”“六年级人数占全校的 10%”“养野鸭的只数是鸡的 3/4 ”，这三句 话中的单位“ 1 ”分别是“五年级人数”“全校人数”和“鸡的只数”。这种说 法虽然有一定的正确性，但也有它的局限性，不是绝对的，会误人子弟。如按上 述说法，那么以下句子中谁是单位“ 1 ”呢？“食堂运来大米的1/4 就是面粉的 重量”，显然，“是”字后面的“面粉重量”就不是单位“ 1 ”。我认为分率、 百分率、倍数等前面的那个量才是单位“ 1 ”，这样学生就不会搞错了。如“苹 1 如果对你有帮助，请下载使用！ 果的重量是雪梨的 1/2 ”，分率“ 1/2 ”前面有两个量，一个是苹果的重量，另 一个是雪梨的重量， 但最接近分率的是雪梨的重量， 故雪梨的重量是单位“ 1 ”。 同理，“水稻面积的 30% 就是小麦的面积”， 这句话中水稻的面积是单位“ 1 ”。 课堂教学中， 教师要让学生知道已知单位“ 1 ”用乘法（单位“ 1 ”的数×几分之 几或百分之几）计算，求单位“ 1 ”用除法（几分之几对应的数÷几分之几或百 分之几）或用方程解题。找对单位“ 1 ”，分数、百分数的应用题就迎刃而解了。 二、引导学生画线段图帮助理解题意 分数、百分数应用题中有些题目虽然难以理解， 但只要教师引导得当， 就会变难 为易。特别是画线段图，比较直观易懂，学生接受起来也比较容易。如：”修路 队要修一条 1000 米的公路， 第一天修了 30% ，第二天修了剩下的 1/4 ，第三天 修了剩下的 1/3 又 5 米，这条公路还有多少米没有修？”教师可引导学生画出 如下的线段图来帮助理解。 这样使学生直观感知“全长－第一天修的－第二天修的－第三天修的