存在主义案例周艳梅.ppt

社会工作理论;存在主义疗法;精品资料; 你怎么称呼老师？ 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？ 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ 教师的教鞭 “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……” “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”;案例1：;治疗目标 要案主去体验他的存在的真实性，从而了解其存在和潜能，进一步了解如何去开启和实现其潜能。因此治疗可说是唤起案主潜在生命力的历程。 大致可归为下列四点： 1. 使案主明白自己目前的处境 　 2. 协助案主选择自己认为有意义的生活方式　 3. 使案主对自己的选择负责　 4. 协助案主面对抉择时的焦虑 存在主义治疗法相信案主自身成长和解决问题的能力，不代替他们选择未来的方向和作决定。 主要目标是让案主认识和接受他们的自由，或为生活的主人。 ;存在主义疗法;治疗过程中的三个阶段 澄清　社工帮助案主并协助案主确认和澄清他们对这个生存世界的假设，邀请案主去看看他们是如何觉察、解释人们的存在经验。对多数的人而言，他们一开始多半会将他们的问题归咎于外在的环境，而将责任推诿于他人身上，社工的任务在于引导他们真诚反省自身的存在，并检视他们的问题为何会发生。 订立改变的目标　在第二阶段，社工鼓励案主对他们现有的价值体系做更深的检视，这样的自我探索将导致案主对他们现有的价值和态度产生新的想法和重建，他们将找到一种更值得存在的方式。 行动　到了第三阶段，社工鼓励案主将调整后的意义价值以具体的方向实践，这也是治疗的最终目标。最后案主将会发现他们具有实现他们认为的有意义生活的能力。 ;治疗过程中常遇的一些问题 有效的治疗并不止于察觉本身，社工会继续鼓励案主以在治疗过程中所领悟的为基础，进一步地采取行动。 当案主以无助为借口，并认为自已一无是处时，社工提醒他们，当案主的脚步踏进他的办公室那一刻起，他们就已经开始通往自由的旅程。 案主须在治疗过程中表现主动，他必须决定何种恐惧、罪恶感和焦虑是自已所???，且愿意加以探求的。 案主在存在主义治疗中体验到另一层面，那就是他们不仅需要解决目前的问题，更要面对生命终极的问题。将生命的矛盾现象作更清楚地呈现。 治疗过程中的主要论题是：焦虑、自由和责任、孤独、疏离、死亡和死亡对生活的涵义，及不断地追寻生命的意义。 ; 陈某，女，某师范大学外语系专科班一年级新生。1994年9月初，入学途中，在火车上发现对面座位上有小偷行窃，感到害怕。尽管小偷在中途已经下车，但自己这种恐惧心理仍继续增长。陈某到校报到后，还认为小偷已跟踪到学校，甚至就在教室和宿舍的外面，并听到小偷对她的威胁声。以后发展到在宿舍也有被跟踪的感觉，她甚至认为某一夜小偷溜进宿舍，强攀了她。因而她要求哥哥的同学（她哥哥在本校就读研究生，但当时出差在外）带她去妇产医院检查，以确定自己是否受到强攀。她在这种恐惧和幻听、被害妄想状态下不能自已。