人教版新教材二年级上册数学广角搭配教学设计89815.pdfVIP

《数学广角——搭配 1》教学设计 教学内容： 人教版二年级数学上册 P97 例 1 及“做一做”，练习二十四第 1、 2 题。 教材分析 ：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想 方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来， 使学生对排列的有序性有一个初步的了解， 并能依据 一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。 学生分析 ：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安 排等等。学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的 学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过 程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝 试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养 有顺序地、全面地思考解决问题的意识。 教学目标 ： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 2 、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3 、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。 教学重点： 经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。 教学难点： 初步理解简单事物的排列规律。 教学准备： 数字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。 师：今天老师带你们去一个有趣的地方。 （课件出示：数学广角）里面有座 数学城堡‘ ’，你们想进去玩 一玩吗？（课件出示：城堡图）可是，大门被一把密码锁锁住了。小朋友们你们有信心解开吗？ 生：有！ （课件出示）守门老人说：密码是 1 和 2 组成的两位数。 （请学生齐读） 师：你觉得可能是哪个数？ 生： 12 或 21。（板书） 师： “有可能是 1 或 2 吗？ ” 生：不可能。 师： “为什么？ ” 生：题中要求是两位数， 1 或 2 是一位数。 1 师：那么 12 和 21 这两个数有什么不同？ 学生可能回答：十位和个位上的数字正好交换了位置。 师：既然 1 或 2 是不可能的，那 12 和 21 你能确定哪个是密码吗？ 生：不能。 （课件出示）守门老人又说：密码是 1 和 2 组成的两位数中的较小数。 （请学生齐读） 生： 12 ！ 点击“ 12 ”，课件演示锁打开。 （设计意图：教材中直接呈现了给出 3 个数，能组成多少个两位数，对于部分学生还是有难度的。因 此，我先出示 1 和 2 两个数，利用开门密码的方式，引导学生思考，让学生体会排列是有顺序的，也 为后面三个数的排列提供了活动经验和思维方向。） 二、小组合作，自主探究。 （一）、尝试学习 第二道门出现。 （课件出示：我这道门的密码也是两位数，但它是由 1、2 、3 当中的两个数字组 成的。） 1) 这可有点难度了，你先猜猜可能是几？（ 12、23 、33 等） 2) 大家这么回答问题你有什么感觉？ 3) 这么回答很乱， 容易遗漏和重复。 怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢？请 你们小组合作，用数字卡片摆一摆。 （课件出示）要求：利用手中的三张数字卡片，同桌两人合作，一人摆数，一人把数写在练习纸 上，最后数出一共摆了几个两位数。 （二）、展示交流 汇报一下：你们找到了几个数？ 汇报交流结果并介绍方法：一个组到前边来汇报，要求 2 个人一起来。一个人摆卡片，一个人把 摆出的数在黑板上写出来。 反馈： 1、（漏写的） 2 、（多写的） 3 、（比较凌乱的写法） 4 、 12、2