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提高小组合作学习有效性的策略 广东省南雄市雄州中学 陈慧明 【摘要 】随着新课程改革的深入，教师的教学方式和课堂模 式发生转变， 更加注重学生的能力的培养。 有效教学是为了提高 课堂教学效率， 让学生学会学习， 并真正学有所获， 而提出的一 种新的教学理念。 合作学习是对班级学习方式的补充和改进， 它强调以集体授课为基础， 以合作学习小组活动为主体形式， 力 求体现集体性与个体性的统一。 但目前有相当一部分教师在教学 实践中的“小组合作学习”往往存在重形式、缺实效的现象。本 文拟从影响 “小组合作学习” 实效性的几个因素， 及应采取哪些 有效策略来增强 “小组合作学习” 的实效性等方面进行探索和论 述。 【关键词 】课堂教学；合作学习；学生主体； 影响因素；有 效策略 一、引语 《英语课程标准》指出， “新一轮英语课程改革的重点就 是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授， 忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向， 强调课程从学生 学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参 与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的 综合语言运用能力， 使语言学习过程成为学生形成积极的情 感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主 学习活动的过程。 ” 所谓“有效教学” ，就是能够有效地促进学生发展，有效地 实现预期的教学目标的教学手段、 方法和技术。 包含教师有效的 “教”，学生有效的“学” ，师生得到有效的相互促进与发展。有 效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性， 激发学生的认知需 求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力发展。 然而在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授，轻能 力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，难以达到发展 学生的言语交际能力的目的。 笔者认为体现 “以学生为中心” 教育理念的“合作学习” ，能增加语言实践的机会，提高语 言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励 学生学习。将合作学习运用于语言文化的教学中，能帮助学 生更好地理解和掌握语言文化的目的，提高英语交际能力。 近年来，小组合作学习的教学模式被广泛运用。这种教学模 式给英语教学注入了新的活力，广大师生从中受益匪浅，并 积累了不少成功的经验。 但这种教学模式在实施的过程中又 出现了许多新的问题。由于主体意识和客观条件的不同，在 对合作学习的认识和实施的策略以及效果上还存在很大的 差距。 二、英语合作学习的含义与现状 合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的 学习目标共同学习、 相互促进、 共同提高的一种教学策略。 小组 合作学习可以使每个学生平等地参与学习， 并有充分发言和表现 自己的机会。 合作学习鼓励学生主动思考和主动探究， 在此过程 中学生的进取意识、 创造意识和竞争意识能较好地得到强化。 合 作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到了尊重。 目前 课堂教学中的 “小组合作学习”往往存在 “注