学校中层管理团队信息化领导力评价体系研究_1.docxVIP

? ? 学校中层管理团队信息化领导力评价体系研究 ? ? 表1 各国关于学校中层管理团队信息化领导力评价标准 评价标准 主要维度 中国《中小学教师教育技术能力标准(试行)之管理人员教育技术能力标准》(2004) 意识与态度；知识与技能；应用与创新；社会责任 美国《面向管理者的国家教育技术标准》(2002) 愿景建设；学习与教学；应用效率与专业实践；管理与运作；评估与评价；法律与伦理 美国《面向管理者的国家教育技术标准》(2009) 愿景领导；数字化时代的学习文化；卓越的专业实践；系统化变革；数字时代的公民素养 美国《学校领导标准》(1996) 创建学习愿景；领导课堂教学；学校组织管理；学校公共关系；个人行为规范；个人社会影响力 美国《教育领导政策标准》(2008) 创建学习愿景；建立学校文化和教学规划；组织资源管理；学校公共关系；个人态度行为规范；个人社会影响力 中国《中小学校教育信息化评价指标体系》(2008) 重视程度；基础设施；人才队伍；应用；资源利用；信息安全 中国《面向过程的学校信息化评价》(2010) 管理机制；硬软件环境建设；应用水平；师资水平和专业发展 英国《学校信息化自我评估指标》(2008) 前景规划领导与管理；课程；学习与教学；评价；拓展学习的机会；教师专业发展；资源；对学生学业成绩的影响 表2 学校中层管理团队信息化领导力评价指标 维度 指标 学校信息化建设规划能力 协助校长带领全体成员建立共同的信息化发展愿景或目标 组织校长、中层管理者、教师、家长、学生相互交流发展愿景，促进各方人员共同发展 拥有责任心、敢于承担，在规划制定时积极向学校推广新技 术，促进变革 在发展规划的制定过程中，从资金、人力、政策等方面积极落实对学校信息化工程的支持 跟踪并评估信息化建设规划的进展，及时发现问题并不断调整，使之完善 领导学校进行改革，促使信息技术成为学校机构改革和课程改革的有力支架 信息化教与学的指导能力 扶持教师应用信息技术来优化教学，为教师提供相应的培训，以促进教师获得较好的专业发展 组织教师进行信息化教研并成立科研小组 为教师进行信息技术与课程整合提供指导，不断优化课程设置 激励学生识别、应用恰当的技术来支持学习，以提升其学习效率，并促进其全面发展 信息化环境与资源建设的执行能力 参与基础设施建设，使校长、中层管理者、教师、家长、学生之间拥有一个实践信息传播、科技教育和专业发展的网络平台 落实与信息技术应用相关的资金、人力资源、学习资源的分配，保障规划的持续实施 为技术体系的更新、维护与进步提供保障，确保常规地、目的明确地、高效地应用各项技术 帮助校长建立信息化管理团队，确保各项信息化建设规划有序进行 引导学校全体成员营造良好的信息化校园文化 信息化沟通协调能力 通过技术平台、与同事、家长、学生和政府相关部门进行沟通与协作 了解、交流、遵守、传播与信息技术运用相关的道德、法规等，促使人们负责任地运用各项技术 运用技术方式主动获取与教育教学相关的数据，对数据进行分析、交流及解释，促进教学发展 信息化行政管理与评估能力 将人才培养规划、技术应用规划和其他规划与政策法规结合起来，进行合理分配从而促进学校的科学发展 运用信息技术对行政体制和运作机制进行合理管理与评价 建立有效的设备、信息和人员分配与管理制度，促使管理工作合理化 对员工的信息技术知识、技能和应用效果进行评价，并把其纳为人事决定的依据之一 个人基本信息技术素养 具有终身学习与发展的理念 较强的信息社会意识与责任感 较强的信息化理论与技术应用能力 较高的信息化法规及道德伦理修养 3.学校信息化领导力评价体系项目内容调查及数据分析 在运用文献研究综合总结出基本的评价维度和指标后，研究通过问卷调查研究确定每个指标的对应权重。此次问卷调查分为前期调查与后期调查两部分，与之对应的是中层管理者卷和专家卷。前期调查是为了获取中层管理者在日常工作中所涉及的领导力评价指标等级，后期调查是为了获取行业专家对指标等级的修正。通过两次调查的综合最终确定本次研究评价体系的各个权重。调查采用纸质问卷与网络问卷相结合的方式，前期调查共发放中层管理者卷150份，有效问卷138份；后期调查共获得专家问卷24份；然后运用Yaahp、SPSS18.0、EXCEL等工具进行分析。为了保证研究结果的可靠性和有效性，在进行层级模型分析之前，特地对问卷进行了信效度检验。信度能反映出被调查者的稳定与一致性的真实特征。根据Nunnally的建议在问卷Cronbachs Alpha所得系数大于0.7时即可接受。本次问卷Alpha系数为0.884，信效度较高，问卷具有可靠性。 本研究采用层次分析方法，即AHP(Analytic Hierarchy Process)方法。它是将与决策相关的元素分解