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关于后进生转化的教育教学论文 “五心”交融,力促后进生转化 笔者所在的学校,是重庆市一所普通学校。虽然刚晋升为重庆市重 点中学,但生源质量较差,客观上存在着大量的学习困难、行为不规范 的后进生,后进生普遍厌学、自由散漫、不守纪律、不求上进。因此, 后进生的转化工作不可置疑的成为学校德育工作的重点,成为有良知 有责任感的教育工作者共同重视的重大课题。 怎样促使后进生的转化呢?从实践来看,强迫性的手段是没有什么 效果的,笔者认为,要促使后进生转化,必须提高教师的感召力,凭借教 师的人格魅力,播洒爱心,给予关心,工作做到贴心、细心、耐心,以此来 熔化后进生心中的坚冰,即“五心”交融,力促后进生转化。 一、播洒爱心是转化工作的前提 苏霍姆林斯基曾说过:“教育的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”没有 爱,就没有教育,尤其是后进生,更是加倍渴望师爱的温暖。后进生之所 以后进,究其原因,和爱的缺失有莫大的关系。他们或者家庭不健全,父 母离异,无人关爱;或者父母忙于生计,不懂教育,长期忽视;或者因为基 础差、生理缺陷等原因长期遭受歧视等等,总之,爱的匮乏使后进生本 应葱绿的情感绿洲变成了荒漠。 师爱,要关怀学生的生命与健康;关心学生知识的积累与能力的培养; 促进学生健全人格的形成。从而形成和谐的师生关系。这就需要教师 必须首先树立平等的观念,即人格平等,要具备更好的文化素养和更成 熟的心愿,要尊重学生。教育者的尊严是学生给的,是学生对我们的肯 定、折服和依恋。没有平等,没有尊重,没有理解就不可能有爱。尤其 要把爱更多地关注于基础差的学生,激发他们的兴趣,培养他们学习的 信心,用爱去感召他们。 二、持续关心是后进生转化的不竭动力 真诚的爱体现在细微的关心中,美国教育学会主席内尔。诺丁斯曾 说:“关心是一切成功教育的基石”,他强调要把关心提升为学校教育最 重要的使命。 关心学生以理解学生为前提,教师要理解并把握学生的情感需要,要 在日常教学和生活中善于观察学生,尤其是后进生,要与他们保持平等 的交流和沟通,倾听他们的心声,及时把握他们的情感需要。 关心学生要以尊重学生为原则,教师尊重后进生的表现本身就具有 道德感染力和行为示范性,教师要尊重学生的人格,尊重学生的个性表 现,要保护他们的自尊心。 关心还应表现在教师对后进学生人际交往方式上的引导,对学习上 的帮助,和对他们生活上的指导和照顾。(教育论文)而且,关心应该是持 续的,是贯彻后进生学习过程的始终的,不是想当然的偶然为之的“恩 赐”,有了持续的关心,后进生的转化才始终不缺乏动力。 三、教师的贴心是后进生灵魂的慰籍 贴心是师爱的集中表现,是关心的延伸和深化。 教师对后进生的贴心举动是通过一些细节体现出来的,如营造一个 温馨的环境,向学生讲述自己的成长历程,与学生换位思考,以己度人; 给缺乏关爱的学生过生日,送上小小的礼物;请离家远的同学到教师家 里过周末,感受家庭温暖等等。总之,教师贴心的话语、贴心的动作就 像一个熨斗,能熨平后进生心中情感的疙瘩,成为他们心灵深处莫大的 慰籍。 四、细心发现转化工作的良机 后进生转化工作需要抓住一些适当的时机,只有细心的教育工作者, 才能捕捉住转化工作的良机。细心的教师,会发现后进生的点滴进步, 并及时给予肯定,并当着全班同学或者家长的面适时表扬;只有细心,才 会挖掘出常人不轻易发现的后进生的闪光点,并把赞扬送给他们;只有 细心,才会发现后进生不经意间流露出的情绪变化,并给予适当的引导; 只有细心,才会发现后进生萌生的即使只有些微的学习兴趣,并及时鼓 励他们,帮助他们改进学习方法,使之进一步感受到学习进步所带来的 快乐和幸福,从而慢慢克服自卑,迎头赶上。许多后进生不但成绩差,而 且没有明确的学习态度,缺少自信心。要想真正地帮助他们,必须要充 分地了解他们,尤其是留守儿童,从小就享受不到父母的关爱,欠缺心与 心的交流。面对他们,放下架子,走近他们,去了解他们的家庭环境,观察 他们的行为,倾听他们的诉说,揣摩他们的思想。有些孩子缺少父母的 教育和引导,根本没有学习目标。我就与他们一起想象二十年后的和二 十年后的“我”,让他们意识到如果没有知识,将来在社会上生存是有多 么得艰难;有些孩子缺乏刻苦精神,我就收集“凿壁偷光”“悬梁刺股”等故 事来感化他们。针对不同的学生,用不同的方式与他们交流。 五、耐心使转化成果得到巩固和提升 任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一,后进生的转化工作亦 是如