苏教版一年级语文下册《小松树和大松树》教学反思.docVIP

　　《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。 　　在导入阶段，我在黑板上画了一座山，问学生黑板上画的是什么。然后告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树，用图画和故事作为课文的导入，学生们各个情绪高涨。 　　在学生进入情境之后，我又让学生观看有关课文的动画，让他们自己朗读课文，对课文有个总体的印象。接着请出生字词语，先放手让学生自己认读，再请小老师读，开火车读，全班齐读。学好生字词是学好课文的基础，在以往的教学中，我在字词学习这快内容上花的时间偏少，最后发现学生们在朗读的时候经常卡壳。这学期开始，我强化了词语认读，让学生们夯实基础，运用多种方式让他们多读多练。 　　为了让学生们分清楚小松树与大松树与大山的位置，我提前做了小松树和大松树的贴画，课前在黑板上画好大山的简笔画，上课时让学生先“读”后“说”再“找”。“读”就是在文中找出它们的方位，“说”就是用自己的话来复述课文内容，“找”就是到黑板上来贴图，给两棵松树找到家。这样，通过贴图，调动学习兴趣，让孩子迅速掌握大小松树的位置，为后文的理解作出了铺垫。 　　在教学过程中，我的总体思路比较清晰，通过师傅的精心指导与评讲，我意识到仍有很多不足的地方，我让学生读完第二自然段就问你觉得小松树怎么样？没有给学生充分的思考的时间，可能有的学生还没有找准小松树的话。在这儿，可以先让学生找出小松树的话，让他们说一说，还可以画一画，再让学生回答你觉得小松树怎么样，这实际上就是给学生一个思考的完自己的观点后，我再问是从哪看出来的。孩子们给出的答案是句子，而没有具体落实到字词，这时我没有及时引导，而是用讲授的方法代替学生分析文本，这些这点是我这堂课中欠缺的地方，以后在教学中要学会从引到放，通过引导，让孩子们自己去探究，受之以渔。 　　虽然这节课还留有遗憾，但教学本身就是一门遗憾的艺术，每一次授课都是一次历练，这是一个积累的过程。在过程中我看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变，在过程中，我磨练着，并享受着。 　　扩展阅读 　　教学目标： 　　1、巩固复习字词。 　　2、分析课文。 　　3、指导朗读，熟读课文。 　　4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。 　　教学重难点： 　　理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。 　　教学准备： 　　课件、字卡、松树图片 　　教学过程： 　　一、 导入 　　歌曲《小松树》配有动作，导入新课。 　　二、 复习字词 　　先用字卡复习，方式齐读、开火车。 　　复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。 　　三、 分析课文 　　1、教师范读课文，学生整体感知。 　　根据段落分析课文 　　2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。 　　3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。 　　先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪。。。。。。 　　再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。 　　让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵） 　　启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？ 　　让学生整体齐读课文，注意语气。 　　4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯 ，好，那故事有怎样发展的呢？ 　　老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。 　　让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。 　　深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范） 　　拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？ 　　5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？ 　　老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。 　　进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。 　　深入挖掘惭愧的原因？ 　　拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。 　　6、升华主题 　　通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。 　　7、熟读课文，加深记忆。 　　先齐读课文，整体感知。 　　男女生分角色读课文。 　　个体分角