九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教案设计.docVIP

　　九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教案设计 　　教学目标 　　1.积累字词，进一步巩固议论文的相关知识。 　　2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 　　3.初步了解议论文逐层展开论述的方法。 　　教学重点 　　1.论证方法及其作用 　　2.培养学生的创新能力。 　　教学难点 　　议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 　　教学方法 　　自主学习、合作探究 　　教学过程： 　　一、导入： 　　请大家看下面四个图形，找出一个性质与其他三个不同的来。 　　（出示课文中四个图形） 　　引出课题：事物的正确答案不止一个。 　　二、读课文解决两个问题： 　　1.参照注释解决字词。 　　根深蒂固（dì）　孜孜不倦（zī）　汲取（jí） 　　锲（qiè）而不舍　渊博（yuānbó） 　　2.划出4、6、12、13段的中心句，并做概括。 　　方法：去掉修饰语（定语、状语、补语），注意调整语序。 　　三、难点突破： 　　1.梳理层次间关系： 　　四段：寻求不同答案或路径、方法有赖于创造性思维。 　　也就是事物的正确答案不止一个有赖于创造性思维。 　　六段：拥有知识；有探求新事物而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行尝试，就会拥有创造性思维。 　　学会提取信息的能力。 　　十二段：拥有创造力的人留意自己细小的想法。 　　分析“细小”一词的严谨性；补充事实论据的方法。 　　十三段同六段。 　　学会理解分号的作用。 　　环环相扣，逐层递进。 　　四、重点突出： 　　1.嵌入议论文知识：开头引事例的作用 　　开头的作用是常考的一种题型，此题可以从三个方面回答：引起读者兴趣；引出论点（或论题）；作为论据论证论点。 　　2.过渡段作用： 　　结构上：承上启下。 　　内容上：就是要由上面的内容向下过渡，引出下面的内容。 　　3.文中运用了哪些论证方法？并分析其作用。 　　举例论证对比论证道理论证 　　学习论证方法的答题技巧。 　　五、启发： 　　1.要有统领全文的能力，要俯视它，而不应该钻到文章里面去，要进得去还要出得来。 　　2.事物的正确答案不止一个。 　　3.不要轻易否定别人。 　　4.要抓住瞬间的灵感。 　　5.相信自己是有创造力的人。 　　相关知识 　　教学目标 　　1、通读全文，理创造性思维有那些要素。 　　2、评析全文，了解议论文的常识，理解围绕中心，逐层展开论述的写法。培养学生理解和运用事实论证的能力。 　　3、联系实际，列举事例，培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。 　　教学过程 　　一、创设情境 　　请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。让我们一齐来背一下呀。（生背） 　　题西林壁苏轼 　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 　　问：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？……由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。 　　二、初识文本 　　1、检查预习 　　①注意下列加点字的读音和写法。 　　根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍约翰 　　②掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。 　　根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻 　　轻而易举锲而不舍 　　③回答疑问： 　　A、课文开头所提问题的答案是什么？ 　　B、创造性思维有哪些必需的要素？ 　　C、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？ 　　2、整体感知、理清思路 　　第一部分（1~3）：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。 　　第二部分（4~8）：由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的要素。 　　第三部分（9~12）：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。 　　第四部分（13）：论述怎样才能成为一个富有创造力的人。 　　三、推敲文本 　　1、设计具体问题，让同学们共同讨论研究： 　　①作者开头引述这个材料有何好处？ 　　要点：这样开头生动形象，吸引读者，发人深省。同时，从材料中提出一个问题，也是议论文常用的开头写法。 　　②作者从这个材料中提炼出了一个什么观点？ 　　要点：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，它意在表明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。同时也批驳了“正确答案只有一个”的狭隘观点。 　　③作者用“然而”一词承上启下，说明“不满足于一个答案”一个答案需要有创造性的思维，那么，作者认为创造性思维需要哪些要素？ 　　要点：A必须精通各种知识，这是形成创新意识的素材。B必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（讲道理） 　　④作者在论述上面这个问题时，举了两个例子，这属于什么论证方法？有何作用？请再举