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初中英语教学叙事 2010 年 4 月 20 日，我上了一节“合作探究，提高课堂效率”的研讨课，这 节课，是七年下 4-6 单元复习的展示课，收到了很好的效果，在摸索中找到了一 些应该坚持的东西。 这节课，我是这样设想的，通过本节课的复习使学生对这三个单元的知识有 系统的掌握，在学生的头脑中有个清晰的轮廓，通过小组合作，使学生取长补短， 互相促进，共同提高，并增强班级的凝聚力。在展示时，充分利用学生的展示欲 望，给不同学生表现的机会，激发他们学习的热情。有利于调动学生的内部学习 动机。采用小组成员协作，小组之间分享信息以及学习个体之间填补信息空白等 活动方式，这样的活动从听、说、读三个方面帮助学生巩固已学单词、短语及句 型，是一种有趣、有效的词汇、句型复习与学习手段。（在活动过程中，要注意 控制活动节奏，保证每一位学生都能认真聆听，并通过积极思考来进行描述 教学流程如下。 1.课前学生通过大屏幕视频的英语金曲吸引并集中学生的注意力，我选的 是：西域男孩的 My love. 2.默写 4-6 单元的重点单词 3.出示本节课学习目标， 领读这三单元的标题，手指划线处（已板书，U4 I want to be an actor. U5 I’m watching TV. U6 It’s raining.）4.分配任务，小组讨论交流。5.学生展示，表 演。6.学生总结本课内容，教师利用课件出示本节的主要内容，7.看看哪个组， 哪个同学在这节课参与最多，得分最高，并给学生时间整理学案、笔记。 在课刚刚开始的时候，电脑的声卡掉了，怎么也放不出音乐来，怎么办？是放弃 这一环节还是继续下去，如果没有课前的歌声，这节课的气氛肯定没达到预期效 果，听课的老师都为我捏把汗，当我放出歌时，时间已经过去了几分钟，学生们 和着音乐，唱得特别投入，美妙动听的歌声让我镇定下来。 单词的考察很顺利，5 分钟之内小组长全部交齐考条。因为有奖励机制，学 生的荣誉感很强，所以组长和组员配合的默契。 （全班分十一个组，每组的六号 选手到黑板，一号到黑板面批，当场改过，其他同学2 号批，因为选手的程度不 同，加分的底线不同，激励不同程度的同学学习英语。） 小组讨论环节很重要，我们尝试了很多，要么课堂上轰轰烈烈，时效性不强， 要么有同学游离小组之外，这就要求组长负责，发言同学加分不同，我们每组人 员不一，有的六人，有的四人，如果 5、6 号发言，他得得分数是组长的 3 倍， 同时小组要加分，效果很好，过了一段时间，我们又在小组参与度上给予了加分， 结果，小组中每个人都参与展示，提高了小组的参与度。 根据学案，这节课的展示任务：第一组，总结四单元询问职业内容，第二组， 总结进行时用法，第三组，总结如何描述天气，第四组，将学案中一二三组没讲 到的组织到一起，联系这三组的内容进行展示。第五组，是十道选择答案题，是 将这三单元的其他知识串在一起，进行归纳，对号入座。第六组，交际运用，要 讲解如何做交际运用，并结合这三单元内容编制对话表演。第七组，是一道选择 填空，要讲解如何做此类题，并将其总重点或不认识的词划下来，一起学习，造 句。第八组，阅读理解，选择答案，讲解如何做此类型题，第九组，一道阅读理 解，判断对错，简介解此类题的关键，第十组，作文展示，讲解作文中易出现的 错误，如何写好本节的作文。第十一组，总结本节课的内容。 学生的展示很成功，很多组都有表演，对话、三句半、有的将句型用歌声表 达，造句是每组都有的，速度很快，声音很洪亮，其实一年级学生不一定会将知 识总结得很全面，尽管是小组合作，这就要求老师在学生讨论时的指导非常到位 (课前的指导也有必要)，在学生展示时的追问要及时，我根据各小组表演的情况 分别给予表扬 “Welldone ”，“Good” “Great”等 ，让参与的学生都有 了一种成功感和被认可的感觉。 由于我所教的班级人数较多，以前采用班级制的课堂教学模式。这种授课方 式虽然在知识的传授上具有一定的优越性，但是这种课堂教学已经忽略了学生作 为主体的主动性和积极性，同时也忽略了语言运用能力和交际能力的提高。课堂 教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异，非常容易造成两极分化，很多学生失 去学英语的信心。如今，我们课堂教学面向全体学生，这样有利于学生全面开展 的语言实践活动的教学模式—合作学习。 通过这节课的教学，学生之间的合作学习与展示已经体现出优势，我感到 学生有很大的提升空间，他们的潜力非常大，作为教