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新课程理念下教师课程能力现状分析职业教育 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：新课程理念下教师课程能力现状分析职业教育 2 一、教师课程能力的内涵及构成要素 2 1课程决策能力 3 2课程开发能力 3 3课程设计能力 3 4课程组织能力 4 5课程实施能力 4 6课程评价能力 5 7课程研究能力 5 二、当前教师课程能力的现状及成因 5 1长期以来，课程管理过于集中统一 6 2学校课程管理与 发展 落后 7 3“应试 教育 ”模式的影响 7 4教师工作压力大，日常生活形成惯性 7 三、新课程理念下提高教师课程能力的几点思考 8 1．转变教师课程观，提高教师课程意识 8 2．提高教师自主权，促进教师专业发展 8 文2：新课程理念下农村家长资源的开发职业教育 10 一、农村家长资源开发的现状及缘由 10 （一）传统教育因素 10 （二）家长自身的因素 11 （三）学校方面的因素 12 二、农村家长资源开发利用的有效策略 12 （二）主动出击，畅通家校联系的渠道，加强与家长的沟通与交流 13 （四）整合协调，调动社会各界关注家长资源开发利用的积极性 15 参考文摘引言： 16 推荐阅读文献： 16 原创性声明（模板） 17 文章致谢（模板） 17 正文 新课程理念下教师课程能力现状分析职业教育 文1：新课程理念下教师课程能力现状分析职业教育 一、教师课程能力的内涵及构成要素 教师要具备一定的课程能力，首先需要有正确的课程观和明确的课程意识。课程观隐含着人 们的课程思维方式，也直接或间接地影响到人们对那些重要的实质性课程问题的认识。课程 观决定了教师们如何将新的课程理念和教学理论转化为自己的教学行动。课程意识是存在于 教师观念中或明确或隐含的“课程 哲学 ”，包括对正在实施的课程系统的认识，以及对即将 实施的课程的规划和构思，是教师对实然课程的反映和对应然课程的追索［1］ 教师课程能力，是指教师自身拥有并运用于课程活动中，直接影响课程活动实施，决定课程 活动成效的能动力量［2］。教师的课程能力是带有明显的职业性质的、在一定的课 程任务中表现并得到提高的一项综合能力，是促进课程目标有效落实、影响课程活动的实施 、决定课程活动成效与质量的基本因素。 课程活动的复杂性决定了教师课程能力的包容性、整合性和具有动态的、发展的、可变 的特点。按照教师在课程活动中的具体行为，课程能力主要表现在以下几个方面。 1课程决策能力 教师作为课程实践的直接参与者，他们最了解学生的需要，教师参与课程决策不仅 可以提出 可行性的建议，而且又能使教师把握新课程的精髓并将其有效地运用到课程实践中去。在课 堂教学 中，教师的课程决策能力在教学中体现的过程就是教师和学生自主创造并生成课程的过程。 另外，教师应在深刻领悟新课程改革实质的基础上，积极参与 到课程改革的决策中去，参与到校本课程的研究和开发中去。 2课程开发能力 新课程要求学校课程实现多元化，以适应学生的个性差异。教师要树立正确的课程观念和课 程 开发意识，在确保理解课程计划与课程标准的同时，结合地区和学校的实际，广泛利用本社 区和本校的课程资源，优化学校课程结构，协调学校课程关系，创造性地、合理地组织课程 内容。另外，教师要关注学生需要，关注社会发展，了解新信息，通过各种渠道挖掘新的课 程资源，开发出有针对性的课程，以适应本学校学生的需要。 3课程设计能力 课程设计关注的是课程自身的原理和内部各要素的关系，它的任务是在课程政策的指导下实 现对课 程内部各要素的协调与平衡。教师了解学生的基础，知道学生通过什么样的途径才能更好地 理解课程。教师要由被动的课程解释者转变成主动的课程设计者，就应该把学生的兴趣、能 力、经验和需要考虑到课程设计中去，把满足学生发展、尊重学生差异作为课程设计的核心 ， 处理好人与社会、 自然 世界与 科学 世界、直接经验与间接经验的关系。通过参与课程设计， 提高教师的课程设计能力，提高教师的课程归属感。 4课程组织能力 课程组织能力包括掌握学科单元内容的关联、整合各学科领域的相关内容、利用 现代 科技手 段与学科间的知识、运用现代科技手段拓宽学生知识的能力等。这就要求教师要结合学生的 学 习经验和学习内容，在考虑学科体系和学习者心智发展的基础上，明确各单元间学习内容的 联 系，对教学设计有一个整体的观念，配合学生认知和情意的发展，使教学内容编排得更有条 理，使学生能循序渐进地掌握知识和技能。 5课程实施能力 新课程要求教师在课程实施中担当起