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教师合作教学的实践与探索 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：教师合作教学的实践与探索 2 一、教师协作教学的实践——筛选有效活动 2 1.合作备课 2 2.观摩教学 3 3.合作上课 4 4.合作活动 4 5.合作班主任 5 (2)三人班主任制。以一人为核心班主任，二人为责任班主任。 5 6.合作教科研 6 二、教师合作教学的反思——探索 发展 策略 6 1.应使教师感受合作教学的价值，在合作中获得实在的收益 7 2.建立教师自主的团体组织，突出教师主体地位 8 3.确立教师合作的专业发展观，构建合作的校园文化 8 文2：对计算机公共课教师合作教学的 9 1计算机公共课教师合作教学的利 10 1）有利于优势互补 10 2）有利于教学资源共建共享，节省时间 10 3）有利于课堂教学管理，提高课堂教学质量 10 4）有利于教师专业发展 11 5）有利于促进同事间的良好关系 11 2计算机公共课教师合作教学的弊 11 1）不利于前后联系紧密的教学内容的衔接 11 2）容易导致责任心轻的教师出现“搭便车”的情况 12 3）学生需要时间去适应两教师各自的教学风格 12 3结束语 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 教师合作教学的实践与探索 文1：教师合作教学的实践与探索 教师合作教学是指教师以教师团队为组织，为完成共同目标，分工合作进行的教育、教学和科研活动。它旨在通过在实践中合理配置、 科学 开发教师资源，或结合“请进来”、“走出去”的途径，促使不同年级、不同学科、不同层次、不同地区的教师开展“专业切磋、协商、交流和合作——分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长”［1］，从而全面提高教师素质，提高教育教学水平。 一、教师协作教学的实践——筛选有效活动 经过实践筛选和验证，以下活动是切实可行和行之有效的： 1.合作备课 合作备课是由年级组、教研组、备课组组织的以优秀教师为主导的教师共同参与研讨的教学准备活动。它一般包括备教育理论、教材教法、学生生活、学生学法等内容，是对课堂教学进行的全方位设计，是教育教学的起始工作。合作备课的重点应是构建开放的教学形式，研究以师生交流为中心、学生个性化自主学习为基础的教学过程。因此，为完成教学目标，合作备课要按照教学环节，设计学生需要进行的自学、讨论、反思、探究、实践、 总结 等活动，研讨教师在学生活动时组织、启发、引导、辅助、激励学生的方法或手段。 (1)合作研讨教育理论。教育理论是教育教学的指导思想，是教师业务素质中带根本性的成分。 (2)常规合作备课。合作备课，统一教案，有利于青年教师和薄弱教师尽快走向从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。 (3)跨科合作备课。各学科教师分工负责，协作交流，弥补了个人知识和能力的不足，显示了合作的力量，增强了教师的合作意识和能力。 (4)随时互相请教式。不同素质、不同学科的教师就课改问题随时互相请教，切磋教学技艺，碰撞创新思维，从而达到改进教学，提高业务能力的目的。 2.观摩教学 它是由年级组、教研组和课题组组织的教师间互相借鉴、合作探究的一种教学活动，一般包括听课、评议、反思、交流、研讨等程序。观摩教学一般有下列几种类型： (1)名师展示课。一般是师生交流互动的课堂教学模式，课后有名师专题讲座或专家点评，介绍成功经验和科研成果，使人感受到学者型教师的风采，促进教师形成学术研究风气和自主发展意识。 (2)教研组听评课。属于学科内的合作反思和探究活动，可有效提升教师的业务能力和全面素质。 (3)不同学科观摩启发。学科间的合作反思和探究，不但可以促进学科间知识和能力的延伸，而且适应了课程改革对教学综合性和渗透性的要求。 (4)个人自我观摩和反思。请名师点评个人课堂教学录像，对照 现代 教育理论，反思在各个教学环节中教师的活动。 (5)“研课”的一种有效形式。即观摩同一教材几个人不同的教法，探讨各人的成功和失误之处。教学设计、教学过程、教学风格的个性化，可使观摩者开阔视野，拓展思维，强化反思，比照提升。 3.合作上课 合作上课是由年级组、教研组和课题组组织的以名师为主导的两三个教师围绕一个中心同上一堂专题课的上课形式。合作备课和学科渗透的教学过程，打破了封闭的学科教学模式，构建了开放的学科渗透模式，适应了课改课程的综合化要求。 (1)多人合作上综合课。弥补了学科教师知识能力的不足，发挥了综合课教师团体的力量。 (2)多人合作上校本课程。校本课程是学校特色课，从确定专题题目，到搜集资料信息，再到编排整理内容、分析