学前教育国培计划培训课程标准12[1].4.19.2.docVIP

精品文档 “国培计划”培训课程标准 一、课程目标 （一）幼儿园骨干教师培训（示范性和农村幼儿园骨干教师）总体目标：基于幼儿园骨干教师（含农村幼儿园骨干教师）保教 工作实践与专业发展的现实需求， 通过以问题为导向的培训， 切实提升参训教师的保教能力。 具体目标： 1）更新教育观念。了解学前教育的前沿信息，提高对幼儿园保教工作特殊性的认识， 以及对幼儿健康快乐成长的意义和价值的认同； 2）提升专业能力。 深刻理解学前教育理念与实践之间的关系，提高自身专业发展和教育教学改革的能力， 发挥骨干带头作用； 3）转变教育行为。提高问题诊断与解决实际问题的能力，掌握有关优质保教的行动策略。 （二）农村幼儿园“转岗教师”培训 总体目标：基于农村幼儿园新入职教师 （未从事过学前教育工作的“转岗教师”；非学前教育专业的高校毕业生）的专业发展现实需求，以集中培训、“送培到县”、“送教上门”、“远程培训”等多种方式培养教师职业认同感与专业能力， 以适应幼儿园教师岗位的基本要求。 具体目标： 1）了解幼儿教育的价值和专业性，认同幼儿园教师 职业； 2）理解幼儿身心发展的基本规律、年龄特点、幼儿学习方式 的独特性，以及幼儿园与小学教育工作的共性与差异； 3）掌握基本 的保育教育知识，形成初步的保育教育能力。 精品文档 精品文档 （三）农村幼儿园骨干教师置换脱产研修 总体目标：基于农村幼儿园骨干教师的发展水平与现实需求， 以全面提高保教水平与专业能力为宗旨， 采取综合式培训， 提升幼儿园骨干教师职业素质、 科学合理组织实施保育教育工作的能力， 在园本培训和教研中发挥骨干示范作用。 具体目标： 1) 深化对职业的理解与幼儿发展的认识， 提高师德为先的实践品质，转变教育理念； 2）系统提升职业素质、科学合理地组织实施教育教学工作的能力； 3）初步掌握以参与式为主的多种培训方法和策略，提高指导幼儿园教师专业发展的能力。 二、课程结构要求 各培训机构应参照以下比例设置培训课程， 原则上每个维度浮动比例不超过 3%； 鼓励有条件的培训机构针对教师不同需求， 开设选修课程， 为学员创造自主选学机会。中西部置换脱产研修项目须开设选修课程，比例不少于 10%； 各维度参照比例如下： 表 1 内容维度比例（ %） 维度 示范性短训 中西部短训 中西部置换脱 农村幼儿园 “转岗 项目 产研修 教师”培训 专业理念与师德 10 10 5 15 专业知识 40 40 45 45 专业能力 50 50 50 40 精品文档 精品文档 表 2 性质维度比例（ %） 项目 示范性短训 中西部短训 中西部置换 农村幼儿园 “转岗 维度 脱产研修 教师”培训 理论性课程 70 70 50 45 实践性课程 30 30 50 55 表 3 类别维度比例（ %） 项 目 示范性短训 中西部短训 中西部置换脱产 农村幼儿园 纬度 研修 “转岗教师”培 训 标准课程 60 70 50 70 自主课程 40 30 50 30 精品文档 精品文档 三、课程内容 （一）短期集中培训项目 课程内容 维度 模块 专题 学时 内容要点 3 个人事迹；互动交流； 模范教师师德报告 研讨 教育影视中的师德 3 电影欣赏；问题讨论 良好师幼关系建构 3 问题分析；规范要求； 建构方法 教育过程公平；幼儿差 教育公平与因材施 3 教中的师德 异认识；因材施教中的 师德 3 加强自我修养；构建和 专 师 健全道德人格培育 谐道德人格 业 德 新时期师德现状、 3 师德现状；心理基础； 理 修 问题及其应对 问题与策略 念 养 幼儿园教师的职业 3 专业性；独特性；创造 与 特点 性 师 幼儿园教师的法律 3 学前教育相关法律、法 德 法规意识 规及其要点；依法治教 幼儿园教师职业道 3 热爱儿童；爱岗敬业； 精品文档 精品文档 德规范 勤学进取；为人师表 幼儿园教师的心理 3 心理健康表现；情绪调 健康 节；职业幸福感 《幼儿园教师专业 意义价值；基本理念； 标准（试行）》解 3 内容特点 读 《幼儿园教育指导 3 基本理念；经验与问题； 纲要》解读 进一步落实的要求 科学的儿童观与教 3 儿童为本；早期经验与 专 育观 儿童发展 业 学前教育的价值与 3 社会价值；个体发展价 理 功能 值 念 幼儿园课程价值取 3 一日生活皆课程；预设 向 与生成；整合观 儿童利益优先；尊重儿 儿童权利与保护 3 童尊严；尊重儿童观点 与意见；无歧视原则 学前教育改革与发 3 前沿信息；改革动态； 展动态 发展趋势 幼儿园教育特质；纠正 有别于小学的幼儿 3 园教育 与防止小学化 精品文档 精品文档 3-6 岁儿童发展指 背景与目的；依据与原 3 则；指南与纲要的关系； 南》解读 实施建议与要求 幼儿发展特点 3 年龄特征；个