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学前教育心理学 学前教育心理学 PAGE / NUMPAGES 学前教育心理学 西南大学网络与继续 构意义的过程，而不是直接接受现成结论 的过程。 (3) 在学生观上，建构主义强调学 教育学院课程考试试 生已有知识经验、认知结构、兴趣、需要 等对意义建构的影响，因而主张学生是学 题卷 习的主体。 (4) 在教学观上， 建构主义强调 帮助学生从现有的知识经验出发，在真实 类别：网教 专 情境中，通过操作、对话、协作等进行意 义建构。 业：学前教育 2018 年 6 五、试论述有效的幼儿学习评价的特征 （1）整体性评价。（ 2）多元评价。（ 3） 月 动态的发展性评价。（ 4）个别化评价。 课程名称【编号】：学前教育 心理学【 9059】 A 卷 大作业 满分： 100 分 论述题（任选 2 题，多做不计分，每题 分） 一、试论述建构主义对学习的基本主 张。 二、根据维纳的归因理论， 举例说明如 何促进幼儿的学习与发展。 三、结合实例论述教师如何指导幼儿社 会能力学习。 四、结合实际案例， 谈谈如何促进幼儿 的语言发展。 五、试论述有效的幼儿学习评价的特 征。 一、试论述建构主义对学习的基本主 张。 在知识观上，建构主义认为知识是人对客观现实的一种解释、假设，是不断发展的，并不是问题的最终答案。 (2) 在学习观上，建构主义认为学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建