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课题:乘加、乘减混合运算
教 学 设 计
教学内容:青岛版三年级数学上册60页信息窗1的内容。
教学目标:
1.结合解决问题的过程认识综合算式,掌握乘法和加、减法混合运算的顺序,并能正确地计算。
2.经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程,体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题,感受解决问题方法的多样化。
3.在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。
教学重难点:
理解并掌握乘加、乘减混合运算的顺序,并能正确计算。
教师准备:多媒体课件
教学过程:
一、 在情境中分析信息。
同学们,秋天是收获的季节,是各种瓜果成熟的季节,你们去过采摘园吗?今天咱们就和光明小学的明明同学一起去参加采摘节,好吗?
出示情境图:从图中,你知道了哪些数学信息?
二、提出数学问题。
根据这些信息,你能提出什么问题?
板书:还剩几只篮子?
3辆车一共乘坐了多少人?
同学们可真了不起,提出了这么有价值的数学问题,这节课我们就来解决这两个问题,先看第一个问题.
谁能把信息和问题连起来完整地大声地读一读?
你能帮明明算一算吗?
出示探究提示:
1、想一想,先求什么,再求什么。
2、算一算,可以怎样列算式?运算顺序是怎样的?
3、议一议,把你的想法与算法在小组内交流一下。
三、探索解决方案。
1. 全班交流。
谁愿意把你们小组的研究成果跟大家分享,你先算什么?再算什么。
预设:
生1:我们小组用的是分步算式,先算18家已经分的只数,再算还剩多少只篮子?所以:18×3=54(只) 60--54=6(只)
质疑:② 60-18×3
这道算式是先算什么?为什么要先算?
预设:要想求还剩多少只篮子??总只数减去已分的只数。总只数已经知道了,要先求已分的只数。
综合算式:60-18×3
=60-54
=6(只)
这个算式中应该先算乘法18×3=54,再算减法60-54
质疑:18×3求的是什么,为什么要先算?
总结:在一个算式里,既有减法,又有乘法,应先算乘法。
2. 解决问题二:3辆车一共乘坐了多少人?
学生先独立完成,然后再说一说先算什么在算什么。
预设:分步算式:先算出2辆中巴车一共乘坐了多少人:26×2=52(人)
再算出3辆车一共乘坐了多少人:48+52=100(人)
综合算式:48 + 26×2
=48+52
=100(人)
3.想一想,在一个算式里,既有加法,又有乘法,应先算什么?
总结:在一个算式里,既有加法,又有乘法,应先算乘法。
四、解释与建构。
归纳运算顺序。
出示:想一想:在一个算式中既有加(减)法,又有乘法,应该先算什么?
在一个算式中既有加(减)法,又有乘法,应该先算乘法,再算加(减)法。
(板书课题)乘加、乘减混合运算
五、应用与反思。
今天同学们的表现得都很好,你们敢接受考验吗?
1.课件出示课本第61页第1题。
同桌之间互相交流运算的顺序
学生在练习本上尝试完成并用直尺在先算的下面划上一条直线,然后进行自评和互评 并展示计算过程。
2. 课件出示课本第62页第4题。
练习时,可让学生组内讨论交流,说说错误原因,并独立改正。
3. 课件出示课本第62页第6题。
(1)出示题目,明确题目要求。
(2)全班交流,让学生说出思考过程。
(3)独立计算,全班共同订正。
4. 课件出示课本第62页第5题。
(1)引导学生理解题意。
(2)提问:图上告诉我们什么信息?要解答什么问题?(指名回答)
(3)让学生独立解答。
(4)提问:先说说运算顺序?再说说每一步计算的含义。
(交流、讨论、汇报)
(5)集体订正。
强调在做解决问题时,要写清单位名称和答语。养成做题完整的好习惯。
板书设计:
乘加、乘减混合运算
还剩几只篮子? 3辆车一共乘坐了多少人?
总只数—已分的只数=剩下的只数
先求:已经分了多少只篮子。
18×3=54(只)
再求:还剩几只篮子。
60--54=6(只)
60-18×3
=60—54
=6(只)
答:还剩6只篮子.
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