6.4《超重和失重》教案3(鲁科版必修1).docxVIP

超重和失重 课 题 课 型 新讲课 教课设计序号 6-4 讲课时间 1 课时 教 1． 主要知识点： 学 1）知道什么是超重现象和失重现象； 目 2）理解产生超重和失重现象的条件； 标 3）能应用牛顿第二定律解说产生超重和失重的原由； 4）会用所学过的知识剖析生活中的现象 。 5）使学生掌握研究问题的一般过程。 教课设计 假想  6）老师演示与学生着手相联合；物理知识与生活实践相联合，提升实验察看能 力和正确表述实验现象的能力 2．要点难点 要点： 超重与失重产生的条件 难点：超重与失重现象的实质应用。 课程标准要求： 经过实验，经过实验认识超重和失重现象。 考大纲求： 知识性：认识；技术性：研究；体验性：反响 学习本节课内容以前，学生已经学完牛顿三大定律的理论知识，但仍缺少实质的应用，对定律还逗留在抽象的理解上，而“超重与失重”正是牛顿运动定律内容的持续，是一个典型的应用实例，也是后边研究卫星中的物体处于完整失重状态的基础。因为没有太多的新知识，教师完整能够把主要精力放在如何帮助学生成立一个生动开朗的学习情形，让学生快乐的进行自主学习研究。 教法 教具  教法： 创建问题情形，指引学生自主学习，学生 实验。 教具： 多媒体、弹簧秤、钩码、体重计、 装满水的矿泉水瓶 1 / 5 教 教课内容及过程 教师、学生活动 学 过 复习引入： 教师： 程 问题 1：物体做加快或减速运动时，加快度方向和速度方向之 指引学生复习牛顿第 间有什么关系？ 二定律的内容，为本 加快运动： a 与 v 同向 节课学习做准备。 减速运动： a 与 v 反向 播放神州 5 号飞船发 2、合外力与加快度、速度方向之间又是什么关系？ 射过程的视频资料 F 与 a 必定同向， 利用大家广泛关注的 加快运动： F 与 v 同向 热门科技问题，引入 减速运动： F 与 v 反向 本节内容的议论。 播放有关视频）。 学生： 问题 3：杨立伟的飞时节辰，是我们国人要永久记着的一个时 观看视频，议论教师 刻。在飞船发射的开始阶段飞船做什么运动？ 提出的问题。 加快上涨， V 与 a 向上。 教师： 问题 4：宇航员为了能顺利的达成飞天任务，在平常的训练中 从学生的生活经验出 所要蒙受的最大加快度达到了 8g。在这么大的一个加快度 发，提出问题，惹起 下，你们想不想知道杨立伟坐在飞船里身领会是一种什么样 学生的共识，指引学 的感觉？ 生进行议论。 本节课我们想方法去领会一下。 学生： 新课教课设计 ： 谈自己的生活感觉， 问题 1: 大家课前应当都坐过电梯了，坐电梯的时候是一种什 议论教师提出的问 么样的感觉？ 题。 学生回答 当电梯上行的时候身体有点下沉，自己仿佛 变重了，快停下来时，有种轻飘飘的感觉，自己仿佛变轻 了。 电梯向下走的时候，刚开始时是要飘起来的感觉，快停下来 时有被压的感觉） 教 教课内容及过程 教师、学生活动 2 / 5 学 议论： 乘坐电梯时的这类感觉，能否是因为我们的重力发生 学生： 过 了变化惹起的？ 进行议论，形成自 程 学生的看法： 1、应当就是人的重力发生了变化。 己的看法。 2、是人对地板的压力变化了。 教师： 3、：什么都没有变，是我们自己的错觉。 播放电梯中丈量体 重的实验录像，提 剖析： 重力由物体的质量和当地的重力加快度决定，应当是 示学生察看体重计 不变的。是错觉仍是压力发生了变化，或许是其余原由可由 示数的变化状况及 实验来考证。 电梯的运动状况。 实验： 学生： 1、仪器：体重计 观看录像，记录体 2、方案：把体重计放到电梯的地板上，人站到上边，察看 重计的示数变化和 电梯起落时，体重计的示数能否改变，若变，则人对电梯的 电梯的运动状况。 压力改变。 依据察看和记录的 说明： 体重计和弹簧秤都属于测力计，它们的读数表示的是 实验现象，总结得 物体对测力计的拉力或压力，而不是物体的重力，只可是在 到相应的实验结 知足二力均衡条件时，拉力或压力与重力大小是相等的。 论。 3、实验过程： 以多媒体课件体现） 教师： 4、实验现象：上涨过程中速度方向一直向上，早期压力大 供给问题情形，提 于重力，中期压力等于重力，末期压力小于重力；电梯降落 出问题。 的过程中速度方向一直向下，早期压力小于重力，中期压力 学生： 等于重力，末期压力大于重力。 思虑议论 5、实验结论：可见在电梯运动的过程中，体重计的示数并 不是总等于人的重力，是在变化的。我们在电梯中的感觉就 是因为我们对地面的压力变化应惹起的，不是我们的错觉。 思虑： 给你一个弹簧测力计和一个钩码，你能不可以想方法让 测力计对钩码的拉力与钩码的重力不想等？不可以借助其余外 力。 教 教课内容及过程 教师、学生活动 3 / 5 学 方法提示：用弹簧测力计竖直悬挂