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最新资料推荐 8 加几的教学反思 .doc 8 加几的教学反思 《8 加几的进位加法》是在学习《 9 加几的 进位加法》 基础上教学的， 也就是孩子们已经对进位加法的计算方法 有了大概的了解，在学习《 9 加几的进位加法》的过程中，他们充分 体会到 10 加几的简便。 而《 8 加几的进位加法》的学习是对各种计算方法的进一步探究 和巩固。 通过学习，使学生能充分建立起一个进位加法的数学思想。 本节课的成功之处： 1 、注重培养问题意识： 我注重培养学生发现问题，解决问题的意识。 在课堂上让学生观察饮料图，问发现了什么？能提出什么数学问 题？让学生在观察中发现，在发现中质疑。 特别是注意培养学生合理利用数学信息进行解决问题得到了领导 和同事们的肯定。 2 、注重知识的形成过程： 课堂上我是利用动手操作让学生自己动手摆一摆、说一说，同桌 交流，全班交流中使学生初步感知《 8 加几》的计算方法，体会凑十 法优势。 3 、学生在口答第 1 小题 6+9 的口算方法时非常出乎我的意料， 学生张洁雨这样说： 1 / 4 我是把 6 分成 3 和 3 ，3+9=12 12+3=15。 听完张洁雨的回答我心里非常紧张，心跳加快，校长、主任、和 很多老师都在现场，而且都抬起了头，露出特别惊奇的表情看着我， 当时我愣了两秒钟，马上说： 9+3=12 你是怎样算的，张洁雨说： 9+3=12 我都背会记住了。 这时我平静了许多，非常高兴肯定地说： 你说得真棒，她的这种口算方法体现了张洁雨的个性，我们可以 称它为张氏算法。 张洁雨非常自豪地坐在了座位上。 备学生是我们教师每次必须所认真考虑的问题。 虽然每次对学生的思维和答案有多种预案， 而学生是独立的个体， 有自己独有的知识背景和已有经验， 如何处理和利用课堂中的及时生 成呢？我想最好的方法就是我们要伏下身来耐心、 认真倾听学生的想 法，给学生一片自由飞翔的天空。 学生的思维与我们的思维不同，他们的头脑中时常会冒出些新颖 的想法，而那些创新的火花往往在瞬间产生， 如果教师能及时俯下身 子去倾听， 就会挖掘出错误背后的创新因素， 保护学生难得的智慧火 花。 若我们老师草率的否定答案，不给学生解释的机会，不去倾听学 生的见解，久而久之，学生就不会去独立思考问题，他们的思维禁锢 在固有的模式中。 最新资料推荐 因此我们要伏下身子耐心的倾听、思考学生的见解，哪怕是错误 的，也不能轻易放弃。 不足之处： 1 、复习题过多。 虽然每一道复习题都是我精心设计的，也很实用，但是可以减少 数量，以节省时间，给新知的探究留下足够的时间。 让孩子回答的方式可以再多样化一些。 比如： 开火车、抢答、卡片、小黑板等形式呈现，这样即增加了趣味性 也增加了实用性。 2 、在引导学生看图，你从图中了解了哪些数学信息时，开始学 生回答出主题图中所画出的物品： 有几名学生、有几箱饮料、有几瓶水等等，而图中对话框中的数 学信息很少有学生发现，多次引导下才有少部分学生发现。 课下我做了深刻的反思，发现了原因所在。 ①虽在 10 以内加法减时学生有找数学信息的经历和基础，但仍 有部分学生对数学信息这一名词还不理解、不明白。 ②由于学生的基础是 10 以内的加减法的主题图的观察方法和 思维训练，大部分学生找数学信息时，仍旧采用数一数的方法，对图 中的对话形式没有接受。 我课下翻了翻教材